Tidak ada spasi, dan apa yang mengisi kekosongan tersebut
Bahasa Jepang tidak memberi spasi antar kata. Dalam sebagian besar sistem penulisan, spasilah yang memberi tahu pembaca di mana sebuah kata berakhir, dan bahasa Jepang harus memberikan informasi tersebut dengan cara lain.
Ia melakukannya melalui pergantian skrip. Kata-kata isi biasanya ditulis dalam kanji dan materi tata bahasa di sekitarnya dalam hiragana, sehingga peralihan dari satu skrip ke skrip lainnya menandai batasnya. Seorang pembaca menggunakan pola itu secara terus-menerus dan tanpa disadari.
Hapus kanji dan polanya hilang, meninggalkan serangkaian karakter seragam tanpa struktur visual sama sekali.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| わたしはがっこうへいきます | watashi wa gakkō e ikimasu | Hanya Kana: tidak ada batasan |
| 私は学校へ行きます | Watashi wa gakkō e ikimasu | Kanji menandai setiap kata |
| きょうはあめがふっています | kyō wa ame ga futte imasu | Hanya Kana |
| 今日は雨が降っています | Kyō wa ame ga futte imasu | Sekilas batas terlihat |
| あたらしいくるまをかいました | atarashii kuruma o kaimashita | Hanya Kana |
| 新しい車を買いました | Atarashii kuruma o kaimashita | Lebih cepat untuk membaca |
Segmentasi adalah pekerjaannya
Membaca teks hanya kana memerlukan langkah ekstra: mencari tahu di mana letak kata-katanya sebelum Anda dapat mengidentifikasinya. Penutur asli melakukan ini dengan cepat karena mereka mengetahui kata mana yang ada dan dapat mengesampingkan kemungkinan pemisahan.
Seorang pelajar tidak bisa mengesampingkan banyak hal, sehingga langkahnya lebih lambat dan terkadang ambigu. Inilah sebabnya mengapa suatu bagian yang langsung Anda pahami dalam aksara campuran bisa jadi sangat sulit jika hanya menggunakan kana.
- Temukan partikelnya terlebih dahulu; mereka menandai tepi frase.
- Carilah akhiran kata kerja, yang menandai akhir sebuah klausa.
- Bacalah dalam frasa daripada mencoba membagi setiap kata.
- Katakan dengan lantang; Mendengarnya sering kali menyelesaikan perpecahan, sedangkan melihatnya tidak.
- Terimalah bahwa beberapa baris bersifat ambigu, dan gunakan konteks.
Masalah homofon
Kanji melakukan tugas kedua yang tidak bisa dilakukan Kana: membedakan kata-kata yang bunyinya sama. Bahasa Jepang mempunyai banyak sekali homofon, dan dalam konteks ucapan dapat menyelesaikannya, namun secara tertulis kanji menyelesaikannya secara instan.
Dalam teks yang hanya menggunakan kana, perbedaan tersebut hilang, sehingga pembaca harus memahaminya di luar konteks, yang juga merupakan sumber kelambatan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| こうえん | kōen | Taman, ceramah, atau dukungan: semua sama di kana |
| 公園 | kōen | Taman |
| 講演 | kōen | Kuliah |
| きかん | kikan | Periode, organ, atau organisasi |
| 期間 | kikan | Periode waktu |
| 機関 | kikan | Organisasi, mesin |
Dalam pidato, hal ini diselesaikan berdasarkan konteks dan nada. Dalam penulisan hanya kana, Anda hanya mempunyai konteks, yang sering kali cukup dan terkadang tidak.
Kalimat yang terkenal ambigu
Demonstrasi standar dari masalah ini adalah sebuah tanda di pintu masuk, yang tanpa kanji dapat dipecah menjadi dua arah dengan hasil yang sangat berbeda.
Ini adalah sebuah lelucon di kalangan pelajar dan ini memberikan poin nyata: segmentasi bukanlah sebuah formalitas, dan rangkaian kana yang sama sebenarnya bisa menjadi dua kalimat.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| ここではきものをぬいでください | koko de wa kimono o nuide kudasai | Satu bacaan: lepaskan kimono Anda di sini |
| ここで履物を脱いでください | Koko de hakimono o nuide kudasai | Bacaan yang dimaksud: lepaskan alas kaki Anda |
| にわにはにわにわとりがいる | niwa ni wa niwa niwatori ga iru | Twister lidah klasik di kana |
| 庭には二羽鶏がいる | Niwa ni wa niwa niwatori ga iru | Kanji membuatnya dapat dibaca sekaligus |
| うらにわにはにわにわとりがいる | uraniwa ni wa niwa niwatori ga iru | Lebih sulit lagi |
| 裏庭には二羽鶏がいる | Uraniwa ni wa niwa niwatori ga iru | Diselesaikan dengan kanji |
Di mana Anda akan bertemu dengannya
Teks hanya Kana tidak jarang. Buku anak-anak dan materi sekolah awal menggunakannya, beberapa teks permainan menggunakannya, pesan santai antar teman sering kali mengurangi kanji, dan beberapa papan tanda yang lebih tua atau dekoratif hanya menggunakan kana.
Hal ini juga muncul dalam materi pembelajar, yang merupakan hal yang paling banyak menimbulkan masalah, karena disajikan sebagai pilihan yang lebih sederhana, padahal bagi pembelajar dewasa biasanya tidak demikian.
| Di mana | Mengapa | Kesulitan bagi seorang pembelajar |
|---|---|---|
| Buku anak-anak | Pembaca tidak memiliki kanji | Tinggi: tidak ada batasan |
| Buku teks pemula | Disajikan lebih sederhana | Lebih tinggi dari yang diharapkan |
| Pesan santai | Kecepatan dan informalitas | Sedang |
| Teks permainan | Ruang dan penonton | Sedang |
| Tanda-tanda tua atau dekoratif | Gaya | Sedang |
| Bahan furigana | Bacaan disediakan | Rendah: pilihan terbaik |
Baris terakhir adalah rekomendasi. Furigana memberi Anda batasan dari kanji dan bacaan di atasnya, yang merupakan kombinasi yang benar-benar membantu pelajar.
Apa yang harus dibaca
Kesimpulan praktisnya adalah berhenti menganggap kanji sebagai hambatan dalam membaca dan mulai memperlakukannya sebagai hal yang memungkinkan membaca. Bahkan sebagian pengetahuan kanji mempercepat sebuah kalimat, karena batas-batasnya menjadi terlihat apakah Anda dapat membaca setiap karakter atau tidak.
Pilih skrip campuran dengan furigana dimanapun Anda bisa. Pembaca bertingkat, situs berita pelajar, dan materi anak-anak yang ditujukan untuk anak-anak yang lebih besar semuanya menggunakannya, dan format ini jauh lebih baik daripada teks hanya kana pada tingkat kosa kata yang sama.
Jika Anda masih lambat dalam kana itu sendiri, itu adalah masalah terpisah dengan perbaikan terpisah: kecepatan pengenalan karakter merespons pengeboran, dan permainan kana di halaman alfabet Unihongo melatih hal itu.
Pelajari kanji untuk kecepatan membaca, bukan mengabaikannya. Setiap kanji yang Anda tahu membuat kalimat lebih cepat diurai, bukan lebih lambat.