Kichkina bolalardan nimani eshitasiz
Ikki yoshdan besh yoshgacha bo'lgan yapon bolasi parcha-parcha gapiradi. Yuklamalar g'oyib bo'ladi, shuning uchun kōen iku parkga bormoqchiman degan ma'noni anglatadi va mama kutsu - onamning poyabzali, onam mening oyoq kiyimimni yoki onam, tuflini bildirishi mumkin. Fe'llar oddiy shaklda qoladi, odatda te shakli so'rov, tabete yoki ta shakli xabar sifatida ochita. Chaqaloq so‘zlar otlar o‘rnini egallaydi: wan-wan, bu-bū, manma. Bolalar, shuningdek, doimiy ravishda xonadan tashqaridagi narsalar va odamlarga, kechagi multfilmga yoki bolalar bog'chasidagi do'stlarga murojaat qilishadi, shuning uchun kontekst sizni qutqara olmaydi.
Ovoz almashinuvi boshqa xususiyatdir. Sa-qator tovushlari kech rivojlanadi, shuning uchun sakana takana yoki shakana bo'ladi. Ra qator tovushlari da sifatida chiqadi: rāmen damen, kore kode bo'ladi. Uzun unlilar qisqaradi va kichik tsu juftlari yo'qoladi, shuning uchun gakko gako bo'ladi. Keksa bolalar bularni yo'qotadilar, lekin to'rt yoshli lip bilan normal holat va tashvishlanadigan hech narsa yo'q.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| ママ、こうえん、いく。 | Mama, kōen, iku. | Onam, park, ketyapman. (Men parkga bormoqchiman.) |
| わんわん、いた。 | Wan-wan, ita. | It bor edi. |
| これ、ちがうの。 | Kore, chigau no. | Bu to'g'ri emas. |
| おなか、すいた。まんま。 | Onaka, suita. Manma. | Qornim ochdi. Oziq-ovqat. |
| たかな、たべたくない。 | Takana, tabetakunai. | Men baliq iste'mol qilishni xohlamayman. (sakana) |
| せんせい、みて。できた。 | Sensei, mite. Dekita. | O'qituvchi, qarang. Men buni bajardim. |
Oldindan o'rganish uchun chaqaloq so'zlari va bola shakllari
Quyidagi so'zlar butun Yaponiya bo'ylab bolalar bog'chalari, bolalar klinikalari va oilaviy uylarda uchraydi. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va buvilar ularni bolalarga ishlatishadi, shuning uchun siz ularni kattalardan ham eshitasiz. O'qish va kattalar so'zini birgalikda o'rganing, shunda siz ikkala yo'nalishda ham tarjima qilishingiz mumkin.
| Bola so'zi | O'qish | Kattalar uchun so'z va ma'no |
|---|---|---|
| わんわん | wan-wan | inu, it |
| にゃんにゃん | nyan-nyan | neko, mushuk |
| ブーブー | bū-bū | kuruma, mashina |
| まんま | manma | gohan, ovqat yoki ovqat |
| ねんね | nenne | neru, uxlamoq |
| おめめ | o-meme | men, ko'zlar |
| ぽんぽん | ponpon | onaka, qorin |
| おてて | o-tete | te, qo'llar |
| くっく | kukku | kutsu, poyabzal |
| たっち | tatchi | tatsu, turish |
| いたいいたい | itai itai | itai, og'riyapti |
| だっこ | dakko | meni ko'taring, qabul qilinadigan so'rov |
Bular bilan ikkita grammatik xususiyat mos keladi. Bolalar gapning oxiriga yo‘q, kore chigau no qo‘shib, ta shaklini umumiy o‘tgan, ochita, koronda sifatida ishlatadilar. Ular, shuningdek, jibun de, o'zim, doimo, qachon orqaga qadam tashlashni aytadi.
Eski ma'ruzachilardan nimani eshitasiz
Keksa ma'ruzachilar, umuman olganda, etmish besh yoshdan oshgan odamlar darslikdan grammatikadan ko'ra lug'at va yetkazib berishda ko'proq farq qiladi. Ellik yil oldin oddiy bo'lgan so'zlar saqlanib qolgan: tualet uchun benjo, bu erda yoshlar toire, ba'zi hududlarda ona uchun kasan yoki okka va kamera uchun shashinki. Qarz so'zlari ham eskiroq: shimlar uchun zubon hali ham universaldir, lekin siz eski o'qishlar bilan katakana so'zlarini ham eshitishingiz mumkin.
Keksa ma'ruzachilarda dialekt kuchliroqdir, chunki ular televizor standartlashtirilgan nutqidan oldin o'sgan. Xirosimadagi buvi kendan kara uchun foydalanadi, Toxokudagi bobo unlilarni tushirishi va xiralashtirishi mumkin, Kansai tilidagi keksa ma'ruzachilar esa yoshlar tashlab ketgan dosu kabi shakllardan foydalanadilar. Buning ustiga, ko'plab keksa odamlar, ayniqsa, protezlari yoki nutqiga ta'sir qiladigan holat bo'lsa, undosh tovushlar aniqligi bilan jim gapiradilar.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| ちょっと便所に行ってくるわ。 | Chotto benjo ni itte kuru wa. | Men endigina hojatxonaga ketyapman. |
| 昔はここも田んぼじゃったんよ。 | Mukashi wa koko mo tanbo jatta n yo. | Bilasizmi, bu yerlar ham sholzor edi. |
| 薬はもう飲んだかいな。 | Kusuri wa mō nonda kai na. | Hali dorimni ichdimmi, hayronman. |
| 膝がいけんのよ、雨の日は。 | Hiza ga iken no yo, ame no hi wa. | Yomg'irli kunlarda tizzam yaxshi emas. |
| 孫がの、東京におるんじゃ。 | Mago ga no, Tōkyō ni oru n ja. | Mening nabiram, qarang, Tokioda yashaydi. |
| ありがとうね、助かったわ。 | Arigatō ne, tasukatta wa. | Rahmat, bu yordam bo'ldi. |
Oldindan o'rganish uchun eski lug'at va shakllar
Quyidagi ro'yxat ko'pincha xizmatchi yoki mehmonni to'xtatadigan shakllarni o'z ichiga oladi. Ba'zilar yosh quloqlarga og'ir bo'ladigan tarzda muloyim; ularga masofa emas, balki iliqlik sifatida munosabatda bo'ling. Mintaqaviy ma'lumotlar turlicha bo'ladi, shuning uchun avval siz yashayotgan mintaqaga tegishli narsalarni o'rganing.
- Benjo va o-tearai: hojatxona, yosh toire o'rnida
- Kasan, tōsan, jī-san, bā-san: o-siz ishlatiladigan oilaviy atamalar
- Ja va jatta: G'arbiy Yaponiyada da va datta
- Oru va orimasu: iru, bo'lmoq, ayniqsa g'arbda va odobli nutqda
- Ken va kē: kara, chunki, Chugoku va Kyushuda
- Kay va qay na: yumshoq savol tugashlari, ko'pincha o'ziga murojaat qiladi
- Yoroshū: eski Kansai nutqida yoroshiku
- Gomen nasai ne va warui ne: yumshoq uzr tez-tez takrorlanadi
- Shikata nai va shōganai: yordam bo'lmaydi, dedi xo'rsinib
Keksa ma'ruzachilar, shuningdek, itadaku va mairu kabi begonalar bilan ko'proq hurmatli va kamtarona shakllardan foydalanadilar va ba'zi hududlarda hech qanday qo'polliksiz anta yoki omae-san bilan murojaat qilishadi.
Har bir guruhni qiyinlashtiradigan tovush xususiyatlari
Bolalar qiyin, chunki signal oldindan aytib bo'ladigan tarzda buziladi. Undosh tovushlar almashuvi rivojlanish tartibiga rioya qiladi: sa-qator va ra-qator oxirgi keladi, shuning uchun ularning oʻrnida ta, sha va da kuting. Ovoz balandligi baland va ritm notekis, bola uchun muhim bo'lgan so'zda to'satdan baland ovozda va qolganlarida g'o'ldiradi. Jumlalar ham to'liq emas, shuning uchun siz maqsadni amalga oshirish uchun jumlaning oxirini ishlata olmaysiz; bolaning yuzi va tanasini ishlatishingiz kerak.
Qadimgi dinamiklar qiyin, chunki signal jim va loyqa. Undosh tovushlar aniqlikni yo'qotadi, ayniqsa s, t va k, shuning uchun yara va kore bir xil tovushda bo'lishi mumkin. Unli tovushlar cho‘zilib ketadi. Nutq sekin bo'lishi mumkin, bu osonroq tuyuladi, lekin unday emas, chunki sizning ishchi xotirangiz fe'lni kutayotganda gapning boshini uzoqroq ushlab turishi kerak. Eshitish qobiliyatining yo'qolishi ular sizning savolingizga javob bermasligini anglatadi va siz sukunatni kelishuv deb noto'g'ri talqin qilishingiz mumkin.
Ikkalasiga ham mos keladigan strategiya bir xil: har bir bo'g'inni eshitishga urinishni to'xtating va mazmundagi so'zni, jumlada qaysi ot yoki fe'lni aniqlang. Keyin uni ko'tarilgan ohang bilan qaytaring. Bola sizni baland ovozda tuzatadi; keksa kishi bosh irg'adi yoki gapni aniqroq takrorlaydi. Qanday bo'lmasin, siz suhbatga qaytasiz.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| おさかな。おさかな、食べたくないの。 | O-sakana. O-sakana, tabetakunai no. | Baliq. Siz baliq iste'mol qilishni xohlamaysizmi? |
| お薬ですね。もう飲みましたか。 | O-kusuri desu ne. Mō nomimashita ka. | Dori, to'g'rimi? Siz allaqachon olganmisiz? |
| 膝が痛いんですね。 | Hiza ga itai n desu ne. | Sizning tizzangiz og'riyapti, shundaymi? |
| 公園に行きたいの。 | Kōen ni ikitai no. | Parkga bormoqchimisiz? |
| ゆっくりで大丈夫ですよ。 | Yukkuri de daijōbu desu yo. | Shoshmang, hammasi yaxshi. |
Nutqning ikkala turi uchun bosqichma-bosqich mashq
Ushbu mashqda bolalar televizori, bolalar bog'chasining videokundaliklari va keksa odamlar bilan suhbatlardan foydalaniladi, ularning barchasini yapon video saytlarida topish oson. Ikki hafta davomida har bir guruhga kuniga o'n daqiqa vaqt ajrating, so'ngra jonli amaliyotga o'ting.
- Birinchi kundan uchinchi kungacha, bolalar: bolalar bog'chasi yoki oilaviy vlogni subtitrlarsiz tomosha qiling va har bir bola nutqining bitta mazmunli so'zini yozing.
- To'rtinchidan oltinchi kungacha, bolalar: subtitrlar bilan takrorlang va har bir tovush almashinuvini qayd qiling; har biridan keyin kattalar so'zini baland ovozda ayting
- Ettinchi-to'qqiz kun, yoshi kattaroq ma'ruzachilar: saksondan oshgan odam bilan suhbatni tinglang va har bir notanish so'zni yozing, keyin har birini qidiring
- O'ninchidan o'n ikkinchi kungacha, kattaroq ma'ruzachilar: odatdagi tezlikda takrorlang, har bir jumlani fe'l kelguncha ushlab turing, so'ngra bitta qatorda umumlashtiring.
- Har kuni: har bir guruhdan beshta jumlada ko'tarilgan ohang bilan takrorlashni mashq qiling
- Uchinchi hafta: AI Sensei yoki iloji bo'lsa, haqiqiy bolalar va oqsoqollar bilan jonli amaliyotga o'ting
Daftarni ikkita ustunga, bolalar so'zlariga va katta so'zlarga bo'lingan holda saqlang, chunki ikkita lug'at hech qachon bir-biriga mos kelmaydi va o'sib borayotgan ro'yxatlarni ko'rish yaxshi motivatsiyadir.
Ota-onalar, tarbiyachilar va o'qituvchilar uchun strategiyalar
Ota-onalar o'z farzandlari ishlatadigan chaqaloq so'zlarini o'rganishlari kerak, chunki har bir bolaning standart so'zlar bilan bir qatorda shaxsiy so'zlari ham bor va muzlatgichda ro'yxatni saqlab qo'ying. Ko'z darajasiga tushing, kuting va bolani takrorlash o'rniga sizga ko'rsatishini so'rang. Kattalar so'zini tushunganingizdan so'ng, muloyimlik bilan bir marta modellang: takana, ah, sakana ne.
Vasiylar va tibbiyot xodimlari tana, tibbiyot va kundalik ishlar uchun eski lug'atni o'rganishlari kerak, chunki bular eng muhim va eskirgan so'zlardir. Odam bilan yuzma-yuz bo'ling, baqirishdan ko'ra oddiy ovoz balandligida gapiring va biror narsada harakat qilishdan oldin kalit so'zni tasdiqlang. Hech qachon sukunatni ha deb o'ylamang.
Bolalar o'qituvchilari parchalar va g'o'ng'irlashlarni kutishlari va ularga bo'ysunish emas, balki ma'lumot sifatida qarashlari kerak. Eshitganingizni to'liq jumlada aks ettiring, shunda bola maqsadni eshitadi. Jamoa sinflarida katta yoshdagi o'quvchilar uchun uzoqroq pauzalarga ruxsat bering va gaplarini tugatishga shoshilmang; Ko'pchilik shunchaki so'zni qidirmoqda.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| 見せて。どれ。 | Misete. Dore. | Menga ko'rsat. Qaysi biri? |
| おさかなね。おさかな、いやなの。 | O-sakana ne. O-sakana, iya na no. | Baliq, to'g'ri. Siz baliqni yoqtirmaysizmi? |
| もう一度、お願いしてもいいですか。 | Mō ichido, onegai shite mo ii desu ka. | Buni yana bir bor aytishingizni so'raymanmi? |
| お薬は朝と夜ですね。 | O-kusuri wa asa to yoru desu ne. | Dori ertalab va kechqurun, shundaymi? |
| 急がなくて大丈夫ですよ。 | Isoganakute daijōbu desu yo. | Shoshilishning hojati yo'q. |
Siz noto'g'ri tushunganingizda
Bolalar bilan xatolar arzon. Agar siz noto'g'ri tushunsangiz, bola chigau deydi va yana urinib ko'radi, odatda balandroq. Xavf - bu tushungandek bo'lish: bolalar buni sezadilar va ular siz bilan muloqot qilishni to'xtatadilar. Vakaranai, misete ayt, yetaklashsin. Ovoz almashinuviga kulmang yoki ularni takrorlamang; bola hazil qilmayapti.
Keksa odamlarda xatolar qimmatga tushadi, chunki noto'g'ri eshitilgan dori vaqti yoki noto'g'ri o'qilgan sukunat muhim bo'lishi mumkin. Agar noto'g'ri taxmin qilganingizni tushunsangiz, buni ochiq ayting va kechirim so'rang; eski ma'ruzachilar to'g'ridan-to'g'rilikni yashirishdan ko'ra ko'proq qadrlashadi. Agar siz qayta-qayta tushuna olmasangiz, taxmin qilishdan ko'ra, oila a'zolaringiz yoki mintaqadagi hamkasbingizni jalb qiling. Va agar odatdagidek aniq keksa odamni to'satdan tushunish qiyin bo'lib qolsa, bu o'zgarishning o'zi xabar berishga arziydi.
| yapon | Romaji | Ma'nosi |
|---|---|---|
| ごめんね、わからなかった。もう一回、見せて。 | Gomen ne, wakaranakatta. Mō ikkai, misete. | Kechirasiz, men tushunmadim. Yana bir bor ko'rsat. |
| すみません、聞き間違えたようです。 | Sumimasen, kikimachigaeta yō desu. | Kechirasiz, men noto'g'ri eshitganga o'xshayman. |
| ご家族の方に確認してもいいですか。 | Go-kazoku no kata ni kakunin shite mo ii desu ka. | Oilangiz bilan gaplashsam maylimi? |
| 今日は少し聞き取りにくいですね。大丈夫ですか。 | Kyō wa sukoshi kikitorinikui desu ne. Daijōbu desu ka. | Bugun sizni eshitish biroz qiyin. Yaxshimisiz? |