Розпізнавання – це не повернення
Дві здібності називаються знанням слова. Перший — ідентифікувати його, коли він з’являється; другий виробляє його, коли вам це потрібно. Їх по-різному навчають і вони по-різному розкладаються.
Вивчення списку тренує перше, оскільки формат завжди містить слово та запитує значення. Розмова вимагає другого, тому учні з великим пасивним словниковим запасом все ще говорять простими реченнями.
Виправити не більше слів. Це практика в тому напрямку, який вам дійсно потрібен.
| діяльність | Потяги | Перекази в мовлення |
|---|---|---|
| Читання списку слів | визнання | Слабо |
| Бачити слово в читанні | визнання | Слабо |
| Пригадування значення з картки | визнання | Слабо |
| Пригадування слова за значенням | Пошук | добре |
| Використовуючи його у складеному реченні | Пошук | Сильно |
| Потрібний і невдалий | Створює кий | Сильно |
Останній ряд нелогічний і надійний. Неможливість відновити слово робить його подальше вивчення помітно міцнішим.
Що виключає список
Список дає слово і блиск. У ньому не вказано, як поводиться слово: яка частка йде за ним, з якими дієсловами воно поєднується, чи звучить воно жорстко в розмові та до якого регістру воно належить.
Ця інформація є більшою частиною того, що потрібно для правильного використання слова, і вона надходить із зустрічі слова всередині речень, а не поряд із перекладом.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 約束を守る | yakusoku o mamoru | Стримати обіцянку |
| 時間を守る | jikan o mamoru | Бути пунктуальним |
| 約束を破る | yakusoku o yaburu | Порушити обіцянку |
| 気をつける | ki o tsukeru | Щоб бути обережним |
| 気が付く | ki ga tsuku | Помітити |
| 気にする | ki ni suru | Щоб хвилюватися |
Складання колоди з власних прогалин
Найцінніший словниковий запас, який ви можете мати, це той, який складається зі слів, у яких ви вже продемонстрували потребу. Він короткий, особистий, і кожен запис приходить із спогадом про момент, коли ви не змогли закінчити речення.
Unihongo створює це автоматично після кожного заняття в 3D-класі: слова, які ви шукали та не могли знайти, ті, які ви невміло замінили, ті, які вам надав ШІ-сенсей. Ця колода зазвичай складається з десяти-двадцяти карт і коштує більше, ніж сотня зі списку частоти.
Воно також узгоджується з вашим реальним життям, оскільки генерується з ситуацій, які ви вибрали для практики.
- Перегляньте колоду сесії того ж дня, поки момент свіжий.
- Використовуйте кожне слово навмисне на наступному занятті.
- Вилучайте картку, коли слово приходить без зусиль.
- Тримайте колоду менше тридцяти карт; обрізати, а не накопичувати.
- Зверніть увагу на речення, яке вам не вдалося, а не лише на слово.
Останній пункт має найбільше значення. Слово, збережене разом із реченням, яке його потребує, витягується набагато краще, ніж те саме слово, яке зберігається окремо.
Поєднання обох джерел
В особистих колодах є слабка сторона: вони містять лише те, що потрібно для ваших власних розмов, що залишає систематичні прогалини. Списки це виправляють, тому відповідь – обидва, а не будь-який.
Практичний поділ полягає в тому, щоб використовувати списки для ширини та швидко охоплювати їх, а особисті колоди для глибини та ретельно їх переглядати.
| Джерело | Використовуйте його для | Стиль огляду |
|---|---|---|
| Список рівнів або частот | Покриття | Швидкі розгортки, лише розпізнавання |
| Читання вам сподобалося | Природний вплив | Зверніть увагу на кілька, не збирайте весь урожай |
| Колода розриву сесії | Розмовна здатність | Подобово, виробничий напрямок |
| Специфіка роботи чи життя | Негайна потреба | До автоматичного, потім на пенсію |
Зробити слово своїм
Слово стає придатним для використання приблизно в той момент, коли ви створили його в трьох різних реченнях. До цього запозичено; після нього він доступний.
Ось чому навмисне використання нових слів у наступному занятті має більше значення, ніж сам огляд. Огляд підтримує пам'ять; використання перетворює його тип.
Практична процедура невелика: виберіть три слова з колоди перед сеансом і переконайтеся, що кожне з них з’являється принаймні один раз.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| その言葉を使ってみます。 | Sono kotoba o tsukatte mimasu. | Дозвольте мені спробувати використати це слово. |
| この言い方は自然ですか。 | Kono iikata wa shizen desu ka. | Це формулювання природне? |
| 他の言い方はありますか。 | Hoka no iikata wa arimasu ka. | Чи є інший спосіб сказати це? |
| どんな時に使いますか。 | Donna toki ni tsukaimasu ka. | Коли він використовується? |
| 会話でも使いますか。 | Kaiwa de mo tsukaimasu ka. | Його також використовують у розмові? |
| 少し硬いですか。 | Sukoshi katai desu ka. | Це трохи формально? |
Останні два запитання вловлюють найпоширенішу помилку зі словами, вивченими під час читання: використання реєстрової лексики у мовленні, де вона звучить дивно жорстко.
Скільки словникового запасу вам насправді потрібно
Учні постійно переоцінюють словниковий запас, необхідний для ведення розмови, і недооцінюють необхідну вільність. Тисяча слів, використаних миттєво, створює кращу розмову, ніж п’ять тисяч, використаних повільно.
Це співвідношення свідчить про перевагу глибини над накопиченням, особливо в перший рік. Важливими є ті слова, яких вимагає ваше власне життя, і їх нараховують сотні, а не тисячі.
Розширюйте навмисно, коли цього змушує нова ситуація, а решту нехай прийде через читання з часом.
Якщо ваша колода зростає швидше, ніж ви говорите, проблема в колоді. Приведіть його до того, що ви насправді говорите.