อะไรโอนและสิ่งที่ไม่
การกระจายความยากของผู้พูดภาษามาเลย์เป็นเรื่องผิดปกติ การออกเสียงซึ่งเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับผู้เรียนจำนวนมากนั้นค่อนข้างตรงไปตรงมา: ระบบสระอยู่ใกล้ ไม่มีน้ำเสียงให้เลิกเรียน และพยัญชนะส่วนใหญ่จะคุ้นเคย
ไวยากรณ์คือที่ที่งานตั้งอยู่ การเปลี่ยนแปลงลำดับคำ กริยาเริ่มผันคำกริยา และอนุภาคเข้ามาแทนที่ตำแหน่งและคำบุพบทที่กำลังทำอยู่
| คุณสมบัติ | มาเลย์ | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| สระ | ห้า เรียบง่าย | ห้า บริสุทธิ์ | ใช่ส่วนใหญ่ |
| โทนเสียง | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| ลำดับคำ | วัตถุกริยาประธาน | กริยาสุดท้าย | เลขที่ |
| การผันคำกริยา | ไม่มี | กว้างขวาง | ไม่ ใหม่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | ลำดับคำ | อนุภาค | เลขที่ |
| ความยาวของสระ | ไม่ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ไม่สิ เจาะมันเลย |
สองแถวบนเป็นข้อได้เปรียบที่แท้จริง สี่กลุ่มสุดท้ายคือหลักสูตรและสามารถเรียนรู้ได้ตามลำดับนั้น
การย้ายคำกริยา
ภาษามลายูจะวางกริยาระหว่างประธานกับกรรม ส่วนภาษาญี่ปุ่นจะวางไว้ท้ายประโยค นี่คือการเปลี่ยนแปลงครั้งเดียวที่ใหญ่ที่สุดและใช้เวลานานที่สุดจึงจะกลายเป็นอัตโนมัติ เพราะมันฝืนนิสัยมากกว่าจะฝืนความรู้
การชดเชยคืออนุภาคจะทำเครื่องหมายว่าใครทำอะไร ซึ่งทำให้ลำดับของทุกสิ่งที่อยู่หน้ากริยามีความยืดหยุ่น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | ความหมายเดียวกัน ลำดับต่างกัน |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | เมื่อวานฉันดูหนังกับเพื่อน |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | ทานากะก็มา |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
กริยาที่นำข้อมูล
ภาษามาเลย์คั่นเวลาด้วยคำที่แยกจากกัน และไม่มีการเปลี่ยนแปลงกริยา ภาษาญี่ปุ่นทำตรงกันข้าม: การลงท้ายคำกริยาประกอบด้วยความตึงเครียด การปฏิเสธ ความสุภาพ และอารมณ์ ซึ่งทั้งหมดนี้มาอยู่ที่ท้ายคำ
นี่เป็นเรื่องใหม่อย่างแท้จริงและเกิดขึ้นเป็นประจำ ซึ่งทำให้สามารถเรียนรู้ได้ ความยากคือทุกสิ่งสำคัญอยู่ที่ตอนจบ ดังนั้นประโยคหนึ่งจึงไม่สามารถละทิ้งกลางคันได้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | ฉันไปอย่างสุภาพ |
| 行きません | ikimasen | ฉันไม่ไป |
| 行きました | ikimashita | ฉันไป |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | ฉันไม่ได้ไป |
| 行きたいです | ikitai desu | ฉันอยากไป |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | ฉันต้องไป |
ทั้งหกมีลำต้นร่วมกันและต่างกันเพียงส่วนท้ายเท่านั้น การเรียนรู้ตอนจบเป็นชุดจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการเรียนรู้แต่ละรายการแยกกัน
ความยาวงานการออกเสียง
ภาษามาเลย์ไม่ได้ใช้ระยะเวลาในการแยกแยะคำ ดังนั้นคุณลักษณะการออกเสียงนี้จึงต้องได้รับการฝึกอบรม ในภาษาญี่ปุ่น สระเสียงยาวคือ 2 จังหวะ พยัญชนะคู่คือจังหวะความเงียบเต็มที่ และ moraic n คือจังหวะในตัวมันเอง
เนื่องจากการออกเสียงภาษาญี่ปุ่นส่วนที่เหลือนั้นสะดวกสบายสำหรับคุณ การฝึกฝนเสียงทั้งหมดของคุณจึงควรอยู่ตรงนี้
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ビル / ビール | biru / bīru | อาคาร/เบียร์ |
| きて / きって | kite / kitte | มาครับ/ประทับตรา. |
| いた / いった | ita / itta | อยู่ที่นั่น/พูด |
| せんせい | se-n-se-i | สี่จังหวะเท่ากันทั้งหมด |
| がっこう | ga-t-ko-u | สี่จังหวะ หนึ่งเงียบ |
สระที่คุณมีอยู่แล้ว
สระญี่ปุ่นทั้งห้าสระนั้นใกล้เคียงกับสระมาเลย์มากจนยากลำบากเล็กน้อย ซึ่งเป็นข้อได้เปรียบอย่างแท้จริง ภารกิจคือการทำให้พวกเขามั่นคงแทนที่จะค้นหาพวกเขา
สิ่งที่ต้องดูคือตัวยูของญี่ปุ่นซึ่งทำขึ้นมาโดยไม่ทำให้ริมฝีปากกลม เป็นการปรับเล็กน้อยและเสียง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | สระบริสุทธิ์ห้าสระ |
| う | u | กลมกล่อมไม่เหมือนภาษาส่วนใหญ่ |
| すし | sushi | คอยดูคุณ |
| ふ | fu | ปากทั้งสองข้างไม่มีฟัน |
| つ | tsu | คำเริ่มต้น ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะเพียงครั้งเดียว |
อนุภาคแทนตำแหน่ง
เนื่องจากภาษามาเลย์ใช้การเรียงลำดับคำและคำบุพบทเพื่อแสดงบทบาททางไวยากรณ์ และภาษาญี่ปุ่นใช้คำช่วยที่ตามหลังคำนาม นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงระบบอย่างแท้จริงมากกว่าการแปล
คู่ที่ต้องศึกษาอย่างชัดเจนคือ เครื่องหมายหัวเรื่องและเครื่องหมายหัวเรื่อง ซึ่งภาษาส่วนใหญ่ไม่ได้แยกความแตกต่างและไม่ได้จับคู่กับสิ่งใดในภาษามลายู
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | ฉันพูดกับเพื่อน |
แผนตามลำดับที่ถูกต้อง
เนื่องจากการออกเสียงของคุณเริ่มต้นได้ชัดเจนและไวยากรณ์ของคุณจำเป็นต้องปรับปรุง ลำดับที่สมเหตุสมผลคือไวยากรณ์มาก่อนและให้เสียงควบคู่ไปกับมากกว่าทีหลัง
ลำดับคำจะเป็นไปโดยอัตโนมัติผ่านการพูดมากกว่าการเรียนรู้ ดังนั้นการฝึกพูดจึงควรเริ่มแต่เนิ่นๆ เซสชั่นในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงจะบังคับนิสัยการใช้คำกริยาครั้งสุดท้ายภายใต้ความกดดันแบบเรียลไทม์ ซึ่งเป็นเงื่อนไขเดียวที่ทำให้นิสัยนั้นสะท้อนกลับได้
ความยาวเป็นลักษณะเสียงอย่างหนึ่งที่ต้องเจาะจง และห้องแล็บการออกเสียงจะให้คะแนนโดยตรง ซึ่งสำคัญเพราะมันตรงกันข้ามกับหูของคุณที่ไม่ได้รับการฝึกให้ได้ยิน
อักษรละตินทำให้โรมาจิน่าดึงดูด ทิ้งไว้ภายในเดือนแรกก่อนที่จะแก้ไขค่าสระมลายูเป็นคำภาษาญี่ปุ่น