Miksi istunnot ajautuvat miellyttäväksi keskusteluksi
Ilman asetettua tavoitetta istunto löytää oman tasonsa ja se on mukava molemmille ihmisille. Tuutori kysyy viikostasi, vastaat monta kertaa tuottamallasi materiaalilla ja tunti kuluu mukavasti. Mikään ei ole vialla ja opitaan hyvin vähän.
Ajelehtiminen ei ole opettajan vika. Ilman ohjausta hyvä ohjaaja käyttää oletuksena keskustelukäytäntöä, joka on kohtuullinen arvaus siitä, mitä haluat ja on juuri se asia, jonka voisit tehdä halvemmalla muualla.
Yksi lause korjaa suurimman osan tästä. Tavoitteen nimeäminen ennen istuntoa muuttaa tunnin yleisharjoittelun tunniksi, jonka tavoitteena on jotain, jota et vielä voi tehdä.
Tavoitteen asettaminen, jonka kanssa ohjaaja voi työskennellä
Hyödyllinen kohde on kapea ja havaittavissa. Paranna japaniani ei ole tavoite; tuottaa ehdollinen muoto oikein kymmenessä lauseessa tai käsitellä valitusta tiskillä, molemmat ovat.
Tuo tilanne mieluummin kuin kielioppikohta sinne, missä voit, sillä ohjaaja voi rakentaa roolileikin tilanteen ympärille ja kielioppi tulee sen mukana.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Tänään haluan harjoitella taraa ja ba:ta. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Ole hyvä ja harjoittele mielipiteiden antamista kokouksessa. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Haluan roolipelin puhelutilanteessa. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Tarkista edellisen kerran läksyt. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Haluan tehdä saman kohtauksen uudelleen. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Ole hyvä ja varaa viimeiset kymmenen minuuttia kyselytunnille. |
Saman kohtauksen toistaminen myöhemmässä istunnossa on liian vähäistä ja erittäin tehokasta. Toinen yritys selvittää, kestikö korjaus todella.
Puhusuhteen hallinta
Puhetunnilla sinun pitäisi puhua suurin osa puheista, ja monilla istunnoilla opettaja tekee. Tämä tapahtuu luonnollisesti, koska opettaja tekee selittämistä ja koska hiljaisuus on epämiellyttävää, mutta jokainen minuutti, jonka he puhuvat, on minuutti, jota et harjoittele.
Katso suhdetta mieluummin kuin sisältöä. Jos istunto tuntui informatiiviselta ja puhuit siitä viisitoista minuuttia, se oli pikemminkin luento kuin puhetunti, oli luento kuinka hyvä tahansa.
| Istuntotyyppi | Sinun pitäisi puhua | Opettaja puhuu |
|---|---|---|
| Keskustelun harjoitus | 70-80 % | 20-30 % |
| Roolileikki | 50 % | 50 % |
| Kieliopin selitys | 30 % | 70 % |
| Korjauskatsaus | 50 % | 50 % |
| Ääntämistyö | 80 % | 20 % |
Jos haluat selittää kieliopin, pyydä se selkeästi ja pidä se lyhyenä. Selitys on asia, jonka voit saada kirjasta, ja puheaika on asia, jota et voi.
Pyydä tarvitsemasi korjaukset
Useimmat ohjaajat korjaavat oletusarvoisesti hellästi, koska voimakas korjaus lannistaa oppijoita ja koska se keskeyttää keskustelun. Tämä oletus on kohtuullinen, eikä se todennäköisesti ole sitä, mitä tarvitset, joten sitä on pyydettävä.
Ole tarkka tyylin ja määrän suhteen. Korjaus hetkessä, korjaaminen lopussa ja vain yhden kohdeominaisuuden korjaaminen ovat kaikki voimassa ja tuottavat erilaisia istuntoja.
| japanilainen | Romaji | Merkitys |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Kerro minulle kaikki virheeni. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Korjaa tänään vain hiukkaset. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Älä pysäytä minua; anna ne kaikki lopussa. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Kerro myös, mikä kuulostaa luonnottomalta. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Kuulostiko jotain töykeältä? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Voitko lähettää minulle muistiinpanosi? |
Työ, joka tapahtuu istuntojen välillä
Viikoittainen istunto ei voi kuljettaa oppijaa yksinään. Yksi tunti viikossa ei riitä sujuvuuden rakentamiseen, joten istunnon varsinainen tehtävä on suuntaaminen: selvittää, mitä tehdä, ja tarkistaa, kestikö viime viikon työ.
Se toimii vain, jos jotain tapahtuu välillä. Istunto, jonka korjauksia ei koskaan tarkisteta, tuottaa samat korjaukset ensi viikolla, ja sitten tutorille maksetaan jo tiedossasi ongelman uudelleendiagnosoinnista.
- Tarkista korjaukset päivän sisällä, kun tilanne vielä muistetaan.
- Valitse kaksi porausta varten; jättää loput huomioimatta.
- Harjoittele puhumista muina päivinä, joten istunto ei ole ainoa tuotantosi.
- Palauta viime viikon tavoite ja pyydä, että sinut testataan sen suhteen.
- Pidä käynnissä oleva luettelo kysymyksistä seuraavaa istuntoa varten, kun niitä esiintyy.
Maksullisen ajan käyttäminen siihen, mitä vain ihminen voi antaa
Kun erotat istunnon tarkoituksen siitä, mitä se usein sisältää, allokaatiosta tulee selkeämpi. Peruskeskustelun toistot, sanaston tarkistus ja ääntämisen poraus ovat asioita, joita voit tehdä maksamatta kenellekään. Kulttuurinen vivahde, aito arvaamattomuus, rehelliset vastaukset rekisteristä ja vastuullisuus eivät ole.
Se perustelee lämpimänä saapumista. Päivittäinen puheharjoittelu AI Sensein kanssa Unihongon mukaansatempaavassa 3D-luokkahuoneessa antaa äänenvoimakkuuden, joten tutorituntia ei kuluta puhumiseen. istuntoraportit antavat sinulle myös erityisen luettelon, joka muuttaa epämääräisen mitä minun pitäisi työstää konkreettiseksi kysymykseksi.
Äänitys sopii samaan malliin. Ääntämislaboratorio poraa ja pisteyttää vokaalin pituuden niin monta kertaa kuin tarvitaan, mikä on tutortunnin huonoa käyttöä ja kymmenen minuutin erinomaista käyttöä yksinään.
Hyvän istunnon testi on se, lähditkö jotain erityistä tekemistä. Jos lähdit vain rohkaisemalla, tunti oli miellyttävä, eikä se ollut oppitunti.