Proč je vynechání normální a stále pro vás riskantní
Japonci vypouštějí vše, co lze z kontextu získat, a to není lenost nebo neformálnost; takhle funguje jazyk. Konverzace, ve které je uvedeno každé téma, zní zvláštně a studenti, kteří příliš specifikují, jsou okamžitě identifikovatelní.
Riziko není samotné opomenutí, ale předpoklad pod ním. Vynechání předmětu znamená důvěřovat tomu, že posluchač sleduje stejné téma jako vy, a studentův smysl pro to, co je aktuálně tématem, je často mírně odlišný, zvláště když se několik málo změní v konverzaci.
Cílem tedy není větší jednoznačnost obecně. Je to explicitnost na konkrétních místech, kde se vaše a jejich předpoklady mohou lišit.
Kde vlastně vzniká nejednoznačnost
Nejednoznačnost není rozložena rovnoměrně. Většina nedorozumění ze strany studentů pochází z malého počtu struktur, kde japonština zakóduje informace, které angličtina nese se slovosledem, a kde se chybně převrátí význam, místo aby jej rozmazal.
Slovesa dávání a přijímání jsou největším zdrojem, protože zakódují jak směr, tak i to, kdo z toho měl prospěch, a neexistuje žádná neutrální možnost, na kterou bychom se mohli obrátit.
| Struktura | Co je nejednoznačné | Náklady, když se mýlí |
|---|---|---|
| Vypuštěný předmět | Kdo to udělal | Vysoký |
| Dávání a přijímání | Směr přízně | Vysoký |
| Kauzativní | Kdo koho přiměl jednat | Vysoký |
| Pasivní | Kdo byl postižen | Střední |
| Spadlý předmět | Podle čeho se jednalo | Střední |
| Vyjádření holého času | Kdy přesně | Střední |
První tři stojí za to si během mluvení záměrně zkontrolovat. Zbytek je obvykle opraven kontextem, aniž by si toho někdo všiml.
Přidání minima, které to opraví
Oprava je menší, než studenti očekávají. Ve většině případů jedno slovo obnoví význam a přidání celé vysvětlující klauzule způsobí, že řeč zní těžce.
Označení tématu na začátku věty obvykle stačí, protože vynuluje, o čem jsou následující věty, a vynechání po něm lze znovu obnovit.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 私は行きませんでした。 | Watashi wa ikimasen deshita. | Nešel jsem. (předmět obnoven) |
| 田中さんが持ってきてくれました。 | Tanaka-san ga motte kite kuremashita. | Tanaka mi to přinesl. |
| 私が彼に説明しました。 | Watashi ga kare ni setsumei shimashita. | Vysvětlil jsem mu to. |
| 部長に行かせました。 | Buchō ni ikasemashita. | Nechal jsem jít manažera. (kauzativní) |
| 先週の金曜日です。 | Senshū no kin'yōbi desu. | Minulý pátek. (nejen pátek) |
| その件についてですが、 | Sono ken ni tsuite desu ga, | Pokud jde o tuto záležitost, |
Dávání a přijímání, největší jediná past
Slovesa dávání a přijímání kódují, kdo udělal laskavost a kdo měl prospěch, a neexistuje způsob, jak se vyhnout výběru. Použití špatného nevytváří vágní větu; vytváří jasnou větu s obrácenými rolemi, což je pro posluchače mnohem těžší napravit.
Vyplatí se je konkrétně provrtat, protože jsou časté, chyba je pro vás neviditelná a důsledkem je posluchač se sebevědomě špatným obrazem.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 友達に本をあげました。 | Tomodachi ni hon o agemashita. | Dal jsem svému příteli knihu. |
| 友達に本をもらいました。 | Tomodachi ni hon o moraimashita. | Dostala jsem od kamarádky knihu. |
| 友達が本をくれました。 | Tomodachi ga hon o kuremashita. | Můj přítel mi dal knihu. |
| 手伝ってあげました。 | Tetsudatte agemashita. | Pomáhal jsem jim. (může znít povýšeně) |
| 手伝ってもらいました。 | Tetsudatte moraimashita. | Nechal jsem je, aby mi pomohli. |
| 手伝ってくれました。 | Tetsudatte kuremashita. | Pomohli mi. |
Čtvrtý nese varování. Tvrzení, že jste někomu udělali laskavost, může znít blahosklonně a přijímací formulář je obvykle bezpečnější způsob, jak popsat stejnou událost.
Potvrzení místo nadměrného zadávání
Alternativou k upřesnění předem je následná kontrola, která je často levnější. Krátké potvrzení zachytí nedorozumění v bodě, kde jej lze ještě opravit jednou větou.
Potvrďte spíše praktický důsledek než jazyk. Zeptáte-li se, zda vaše japonština byla jasná, vyzve zdvořilé ano; otázka, zda se setkáte ve tři, dostane skutečnou odpověď.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| つまり、私が行くということですね。 | Tsumari, watashi ga iku to iu koto desu ne. | Takže to znamená, že já jsem ten, kdo půjde, ne? |
| 確認ですが、三時でよろしいですか。 | Kakunin desu ga, san-ji de yoroshii desu ka. | Pro potvrzení, jsou tři hodiny v pořádku? |
| どちらがやることになりますか。 | Dochira ga yaru koto ni narimasu ka. | Kdo z nás to bude dělat? |
| 私の理解で合っていますか。 | Watashi no rikai de atte imasu ka. | Je mé chápání správné? |
| 念のため、もう一度言いますね。 | Nen no tame, mō ichido iimasu ne. | Jen pro případ, dovolte mi to říci ještě jednou. |
| メールでも送っておきます。 | Mēru demo okutte okimasu. | Pošlu i emailem. |
Zjistit, co jsi vlastně řekl
Nejtěžší na celém tomto tématu je, že nejednoznačnost je zevnitř neviditelná. Vaše věta vám byla jasná, protože jste věděli, co máte na mysli, a zdvořilý posluchač, který odhadl správně, se nikdy nezmíní, že uhodl.
Co to odhaluje, je posluchač, který jedná podle toho, co jste řekli. Cvičení s AI Sensei v pohlcující 3D učebně Unihongo je zde užitečné právě proto, že odpověď následuje po větě, kterou jste vytvořili, a nikoli po té, kterou jste zamýšleli, takže vynechaný předmět nebo obrácené sloveso se okamžitě objeví jako odpověď, která se nehodí.
Zpráva o relaci ji uzavře, protože věty, které byly gramatické, ale nesly nesprávný význam, se tam objevují jako opravy. To je kategorie, kterou s vámi partner téměř nikdy nezvedne.
Zaměřte se spíše na jasné než úplné. Cílem je, aby posluchač nemohl rozumně rekonstruovat jinou větu, ne aby byl uveden každý prvek.