與孩子交談
與孩子們的交流是簡單、溫暖和重複的：短句、簡單的形式和大量的“ne”，這將指示變成了更接近邀請的東西。
這是兩種語言中較容易的一個，也是當天第一個出現的。它也為你提供了大量的口語練習，這是這份工作被低估的好處之一。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | 早安，最近怎麼樣？ |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | 讓我們洗手。 |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | 它是輪流進行的。 |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | 你還好嗎？很痛，不是嗎？ |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | 你做得很好。 |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | 我們要收拾一下嗎？ |
取件報告
在拾取時，您完全切換暫存器。家長會得到有禮貌的日語，報告簡短、具體、積極，所有負面的內容都是事實性的，而不是對孩子的抱怨。
標準形狀是一件好事和一個事實說明。兩三句話就是一個完整的報告。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | 今天他們又度過了熱鬧的一天。 |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | 他們午餐吃得很好。 |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | 他們睡了大約一個小時。 |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | 他們和朋友們玩得很開心。 |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | 他們有輕微的咳嗽。 |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | 我們期待明天見到他們。 |
以正面的東西開頭，然後是事實說明。一份帶有問題的報告會影響整個交流，即使問題很小。
報告受傷狀況
任何傷害，無論多麼小，都會立即報告給您的主管並在接送時報告給家長。大會強烈反對過度報告，提及的小擦傷並不引人注目，而在家裡發現的同樣的擦傷卻是一個嚴重的問題。
報告需要四件事：發生了什麼事、何時、你做了什麼、以及孩子現在怎麼樣。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | 我很抱歉他們受傷了。 |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | 他們早上摔倒了。 |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | 我們立即將其冷卻並觀察它們。 |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | 後來他們玩得很開心。 |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | 我報告它只是為了以防萬一。 |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | 抱歉讓您擔心了。 |
聯絡簿
大多數托兒所都會與家長交換每日筆記本，記錄睡眠、飲食、如廁、溫度和情緒，並附上簡短的評論。它是書面的而不是口頭的，這使得它更容易，並且它遵循固定的形狀。
評論是唯一可以自由書寫的部分，兩句話就足夠了：孩子做了什麼，以及他們看起來如何。
| 場地 | 裡面放什麼 | 例子 |
|---|---|---|
| 睡覺 | 多長時間 | 大約一個小時 |
| 餐點 | 多少 | 吃得好 |
| 溫度 | 數量 | 抵達時拍攝 |
| 情緒 | 一般狀態 | 快樂 |
| 活動 | 他們做了什麼 | 在外面玩過 |
| 評論 | 兩句話 | 具體的東西 |
讓評論具體化。父母每天都會讀到這篇文章，關於孩子實際行為的細節比一般的正面句子更有價值。
與父母的對話困難
有時您需要提出一些問題：重複的行為、發展問題或對護理的分歧。這些談話需要謹慎，並且通常在高級同事在場的情況下進行。
慣例是描述行為而不是描述孩子的特徵，詢問家庭而不是斷言托兒所。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | 有件事我想討論一下。 |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | 家裡怎麼樣？ |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | 最近這樣的事情已經發生好幾次了。 |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | 我希望我們可以一起觀看。 |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | 班主任也會跟你說話。 |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | 請告訴我你的想法。 |
練習暫存器切換
這項工作的具體困難是在一天中反覆切換寄存器，而失敗的方向是在長時間輪班結束時孩子的講話會洩漏到家長的談話中。
這是一件切實可行的事。在 Unihongo 的沉浸式 3D 教室中使用 AI Sensei 運行相同的內容兩次，一次是您對孩子說的內容，另一次是您向家長報告的內容，構建了兩個寄存器以及在它們之間移動的能力。
會話報告值得特別閱讀以防止洩漏，因為父親報告中出現的簡單表單正是同事會注意到但從未向您提及的錯誤。
取貨報告是正確的交換。每位家長每天都會遇到這樣的情況，也是評斷您專業程度的標準。