開始之前：第一堂課是做什麼的
第一課是診斷和握手。老師想了解三件事：你現在能做什麼，你希望能夠做什麼，以及你有多少時間。你想了解一件事：這位老師的節奏、熱情和解釋是否適合你。沒有什麼是分級的。老師看到緊張的初學者就會放慢速度並簡化，所以你能做的最糟糕的事情就是假裝比你真正理解的多。
對於人工智慧老師和人類老師來說都是如此。人工智慧老師已經從之前的學習中了解了你的水平，他會跳過一些檢查；一位人類老師問道。無論哪種方式，課程都是圍繞您在前十分鐘內給出的答案構建的，因此這些答案值得準備。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 目標は会話です。 | Mokuhyō wa kaiwa desu. | 我的目標是對話。 |
自我介紹，並說出你想要什麼
第一課的自我介紹就是hajimemashite和yoroshiku onegai shimasu完全正確的地方。保持四行，然後加上你的目標、你的時間和你的弱點。一位老師能用簡單、正確的日語聽到這三件事，就可以規劃你接下來的十節課；一位老師聽不到長長的英語道歉。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 初心者です。 | Shoshinsha desu. | 我是初學者。 |
| 旅行で使いたいです。 | Ryokō de tsukaitai desu. | 我想在旅行時使用。 |
| 話す練習がしたいです。 | Hanasu renshū ga shitai desu. | 我想練習說話。 |
| 週に二回勉強しています。 | Shū ni nikai benkyō shite imasu. | 我每週學兩次。 |
| はじめまして。マリアです。ブラジルから来ました。 | Hajimemashite. Maria desu. Burajiru kara kimashita. | 很高興見到你。我是瑪麗亞，來自巴西。 |
| 半年、独学で勉強しました。 | Hantoshi, dokugaku de benkyō shimashita. | 我自學了半年。 |
| 聞き取りが苦手です。 | Kikitori ga nigate desu. | 聽力是我的弱點。 |
| 漢字はまだ読めません。 | Kanji wa mada yomemasen. | 我還看不懂漢字。 |
| 日本語能力試験のN5を受けたいです。 | Nihongo nōryoku shiken no enu go o uketai desu. | 我想參加JLPT N5。 |
| よろしくお願いします。 | Yoroshiku onegai shimasu. | 我期待與您合作。 |
Nigate，弱於，比dame（無望）對自己更友善，這是老師使用的字。 Dokugaku，自學，告訴老師很多：期望好的閱讀，不均勻的口語，以及學東西的順序上的差距。如果您使用過應用程式或教科書，為其命名也會有所幫助；老師們知道每個人都遺漏了什麼。
第一堂課，逐分鐘拆解
時間因老師、學校以及是否在線課程而異，但順序很少有變化。這是一個典型的時間，以及您準備的每件作品的去向。
| 部分 | 老師做什麼 | 你做什麼 |
|---|---|---|
| 問候 | Hajimemashite，聊聊天氣或你的一天 | 你的四行簡介 |
| 水平檢查 | 簡單的問題，也許是一段簡短的文字或圖片來描述 | 回答你能回答的； wakarimasen 其餘的 |
| 目標和時間 | 問為什麼日文、何時、多久一次 | 目標句、學習時間、弱點 |
| 教學的滋味 | 一個文法點或一種情況，例如排序 | 轉向線：再慢一點，這是什麼意思 |
| 家庭作業 | 練習一些小事 | 寫下來；不清楚就問 |
| 下次 | 提議一天的時間和內容 | 確認;說arigatō gozaimashita |
水平檢查的圖片描述或短文字部分是學習者感到恐慌的地方。老師聽的是你能找到哪些結構，而不是正確答案，所以片段是有用的數據。三個名詞和一個動詞告訴他們的不僅僅是沉默。
程度檢測在聽什麼
透過對話進行的水平檢查看起來很隨意，但實際上是系統性的。老師用過去式問一個問題，看看你是否能用它回答，問一個為什麼問題，看看你是否能用kara給出原因，並添加一個稍微難一點的單詞，看看你錯過時會做什麼。這一切都不是陷阱；它告訴他們您正處於教科書的哪一章。以下是您最有可能聽到的問題以及回答每個問題的簡單方法。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 日本語の勉強はどのくらいですか。 | Nihongo no benkyō wa dono kurai desu ka. | 老師：你學日文多久了？ |
| 三か月ぐらいです。 | Sankagetsu gurai desu. | 你：大約三個月。 |
| 昨日は何をしましたか。 | Kinō wa nani o shimashita ka. | 老師：昨天你做了什麼？ |
| 仕事でした。それから、日本語を勉強しました。 | Shigoto deshita. Sorekara, nihongo o benkyō shimashita. | 你：我工作過。然後我學了日文。 |
| どうして日本語を勉強していますか。 | Dōshite nihongo o benkyō shite imasu ka. | 老師：為什麼學日文？ |
| 来年、日本に行くからです。 | Rainen, Nihon ni iku kara desu. | 你：因為我明年要去日本。 |
| この絵を見て、話してください。 | Kono e o mite, hanashite kudasai. | 師：看這張圖，說說看。 |
| 女の人がコーヒーを飲んでいます。 | Onna no hito ga kōhī o nonde imasu. | 你：一個女人正在喝咖啡。 |
| 分かりません。 | Wakarimasen. | 你：我不知道。 （一個很好的答案） |
Kara desu，因為，是教師希望在「為什麼」答案中聽到的結構，值得準備。如果您無法回答某個問題，wakarimasen 是一個完整、正確的答案並結束調查；老師動作輕了一步。瘋狂猜測給他們的資訊比誠實的要少wakarimasen。
控制課程：慢一點、再說一次、解釋一下
最能提升第一課品質的片語不是詞彙，而是詞彙。他們是控制節奏的人。老師希望你使用它們，因為說 mō sukoshi yukkuri 的學習者正在向他們提供他們需要的信息，而沉默的學習者則不會。將它們作為條件反射來學習，儘早說出來，並且不帶歉意地說出來。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| もう少しゆっくりお願いします。 | Mō sukoshi yukkuri onegai shimasu. | 請慢一點。 |
| もう一度言ってください。 | Mō ichido itte kudasai. | 請再說一次。 |
| それはどういう意味ですか。 | Sore wa dō iu imi desu ka. | 這意味著什麼？ |
| 英語で説明してもらえますか。 | Eigo de setsumei shite moraemasu ka. | 能用英語解釋一下嗎？ |
| 例文をお願いします。 | Reibun o onegai shimasu. | 請舉個例句。 |
| ちょっと待ってください。メモします。 | Chotto matte kudasai. Memo shimasu. | 等一下，我會把它寫下來。 |
| 日本語だけでお願いします。 | Nihongo dake de onegai shimasu. | 請只提供日文。 （如果你想要沉浸式體驗） |
| もう少し難しくても大丈夫です。 | Mō sukoshi muzukashikute mo daijōbu desu. | 稍微難一點就好了。 |
| もう少し簡単なものをお願いします。 | Mō sukoshi kantan na mono o onegai shimasu. | 請稍微簡單一點。 |
最後兩行是教學體驗部分的結尾，當老師問感覺如何。說muzukashikatta desu（很難）是有用的；說調整哪個方向比較有用。對於人工智慧老師來說，同樣的台詞就像指令一樣：要求它說得慢一點，或者讓課程變得更難，它會立即這樣做。
老師會說什麼
課堂日語是一個小而固定的詞彙，老師在每堂課中都會使用它。只要學會一次，說明就不再是噪音。大部分都是對 kudasai 的禮貌請求，再加上幾句你會聽到數百次的讚美和糾正。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| では、始めましょう。 | Dewa, hajimemashō. | 師：好，我們開始吧。 |
| 繰り返してください。 | Kurikaeshite kudasai. | 師：請重複一遍。 |
| もう一回。 | Mō ikkai. | 師：再說一次。 |
| いいですね。 | Ii desu ne. | 老師：好。 |
| 惜しい！ | Oshii! | 老師：關閉！ （幾乎正確） |
| 読んでください。 | Yonde kudasai. | 師：請讀。 |
| 質問はありますか。 | Shitsumon wa arimasu ka. | 老師：還有什麼問題嗎？ |
| これは宿題です。 | Kore wa shukudai desu. | 老師：這是作業。 |
| 次は来週の火曜日ですね。 | Tsugi wa raishū no kayōbi desu ne. | 老師：接下來是下週二，是嗎？ |
| お疲れさまでした。 | Otsukaresama deshita. | 師：幹得好，今天就到此為止。 |
Oshii 是希望的詞：這意味著你幾乎是對的，老師即將告訴你需要解決的一件事。 Otsukaresama deshita 以結束一天工作的方式結束課程，自然的回答是 arigatō gozaimashita，過去式，表示課程現已結束。
真人老師或 AI 老師：第一個小時有什麼不同
兩種第一課形狀相同，質地不同。兩者都不是對每個人都更好。許多學習者每週或每兩週都會將人類課程與人工智慧對話練習結合。第一課重要的是了解每個人會做什麼和不會做什麼。
| 觀點 | 人類老師 | 人工智慧老師 |
|---|---|---|
| 水平檢查 | 透過對話和判斷；可以使用一個簡短的測試 | 透過談話；可能已經從先前的學習中了解了您的水平 |
| 步伐 | 當他們讀懂你的表情時進行調整；詢問是否還快 | 當你提出要求的那一刻就改變了；詢問兩次沒有社會成本 |
| 目標 | 討論過；你可能需要指導計劃 | 陳述一次，然後用於塑造以後的會議 |
| 更正 | 謹慎選擇，以免壓倒一切 | 會議結束後收集在書面報告中 |
| 預訂 | 規定的時間、規定的日期 | 每當你有十五分鐘安靜的時間 |
| 它不能做什麼 | 晚上 11 點隨心所欲地到達 | 注意你累了或猜猜你想說什麼 |
公平地利用兩者的方法是：讓人類第一堂課來判斷你的發音和習慣，然後讓人工智慧老師在前面排練自我介紹和指導台詞，這樣人類的時間就可以花在教學上，而不是花在緊張上。
說實話感覺如何，以及該避免什麼
前十分鐘感覺就像在接受提問，即使是最友善的老師，因為事實確實如此。你準備好的介紹出來的速度比你練習的速度還要快，而且你沒有準備的第一個問題會產生空白。然後老師慢慢說一些東西，你聽懂了，房間就變了。在教學體驗部分，大多數學習者都很享受，最後的作業感覺像是一份禮物，而不是一件苦差事。
之後你會記住兩件事：老師說的一句話你要查，跟你說錯的一句話。兩者都是重點。第一堂課讓你明確了下一步，並且無論你的程度如何，你想再次見到的老師都已經完成了它的工作。
- 演講準備過度。四行介紹和一個目標就足夠了；剩下的就是對話。
- 對著不明白的句子點頭。老師對下一課的計畫安排得太高了。
- 為自己是初學者道歉。這個教訓之所以存在，是因為你是其中之一。
- 一切都要求英語。嘗試一次日語解釋，然後提問。
- 沒有寫下作業就離開了。如果不清楚，請詢問shukudai wa nan desu ka。
前一晚先準備，並試演一次
最好的第一課就是你所學的第二課。 Unihongo 的學習助理 Mocchi，可以給你第一個：告訴它你的水平、你的目標以及你可以學習的頻率，讓它扮演老師開始第一堂課，並在聊天中回答它的問題。它會糾正你的介紹，解釋你錯過的任何課堂單詞，然後，如果你用 /plan 提問，它會圍繞你所說的內容建立一個 60 天的學習路徑，所以你向老師陳述的目標已經是一個包含每日步驟的計劃。該計劃的口語步驟打開 AI Sensei，其中 Haru-sensei 可以運行同一第一課的口語版本，並在最後向您提供一份關於優勢和更正的報告。
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