Câu hỏi và ba từ khóa
Mỗi văn bản ý kiến trả lời một câu hỏi. Đây là 賛成か、反対か: bạn ủng hộ hay phản đối? Hãy học bốn dòng này trước và bạn có thể theo dõi toàn bộ lập luận.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 賛成か、反対か | Sansei ka, hantai ka | Đồng ý hay phản đối? |
| スマホの持ち込み | sumaho no mochikomi | mang điện thoại vào trường |
| 禁止する | kinshi suru | cấm, ngăn cấm |
| ルールを決める | rūru o kimeru | đặt ra quy tắc |
Bài luận, phần 1: vấn đề và phía bên kia
Bài luận ở dạng đơn giản, phong cách thông thường để viết ý kiến. Ở phần này, người viết đặt ra vấn đề và đưa ra ý kiến công bằng cho bên kia. Hãy chú ý đến từ làm thay đổi lập luận.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 最近、中学校や高校でのスマートフォンの使用について、さまざまな意見がある。 | Saikin, chūgakkō ya kōkō de no sumātofon no shiyō ni tsuite, samazama na iken ga aru. | Ngày nay có rất nhiều ý kiến khác nhau về việc sử dụng điện thoại thông minh ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông. |
| 授業中にゲームをしたり、ネットを見たりする生徒がいるため、全面的に禁止すべきだと言う人もいる。 | Jugyōchū ni gēmu o shitari, netto o mitari suru seito ga iru tame, zenmenteki ni kinshi subeki da to iu hito mo iru. | Vì một số học sinh chơi game hoặc duyệt internet trong lớp nên một số người cho rằng điện thoại nên bị cấm hoàn toàn. |
| 友人の話によると、彼の学校では朝、スマホを先生に預けるらしい。 | Yūjin no hanashi ni yoru to, kare no gakkō de wa asa, sumaho o sensei ni azukeru rashii. | Theo một người bạn, ở trường anh, học sinh đưa điện thoại cho giáo viên vào buổi sáng. |
| 確かに、スマホがあれば、授業に集中できない生徒もいるだろう。 | Tashika ni, sumaho ga areba, jugyō ni shūchū dekinai seito mo iru darō. | Đúng là nếu có điện thoại, có lẽ một số học sinh sẽ không thể tập trung trong lớp. |
| 休み時間もスマホばかり見ていて、友達と話さなくなるという心配もある。 | Yasumi jikan mo sumaho bakari mite ite, tomodachi to hanasanaku naru to iu shinpai mo aru. | Ngoài ra còn có lo lắng rằng học sinh chỉ nhìn vào điện thoại trong giờ giải lao và ngừng nói chuyện với bạn bè. |
| しかし、私は全面的な禁止には反対だ。 | Shikashi, watashi wa zenmenteki na kinshi ni wa hantai da. | Tuy nhiên, tôi phản đối lệnh cấm hoàn toàn. |
| 理由は三つある。 | Riyū wa mittsu aru. | Tôi có ba lý do. |
Bài luận, phần 2: ba lý do và một đề xuất
Nửa sau đưa ra các lý do theo trình tự và kết thúc bằng một lời đề nghị. Các lý do được đánh số bằng 第一に, 第二に và 第三に giúp dễ theo dõi cấu trúc.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 第一に、災害が起きたとき、家族と連絡が取れなければ困る。 | Dai ichi ni, saigai ga okita toki, kazoku to renraku ga torenakereba komaru. | Đầu tiên, nếu thảm họa xảy ra và học sinh không thể liên lạc được với gia đình thì đó là một vấn đề nghiêm trọng. |
| 第二に、調べ学習や辞書として使えば、スマホは便利な道具になる。 | Dai ni ni, shirabe gakushū ya jisho to shite tsukaeba, sumaho wa benri na dōgu ni naru. | Thứ hai, nếu chúng được sử dụng để nghiên cứu hoặc làm từ điển, điện thoại sẽ trở thành công cụ hữu ích. |
| 第三に、使い方を学ぶことも、今の時代には大切な教育だと思う。 | Dai san ni, tsukaikata o manabu koto mo, ima no jidai ni wa taisetsu na kyōiku da to omou. | Thứ ba, tôi nghĩ việc học cách sử dụng chúng cũng là một phần quan trọng của giáo dục ngày nay. |
| 禁止されると、生徒は隠れて使うようになるかもしれない。 | Kinshi sareru to, seito wa kakurete tsukau yō ni naru kamoshirenai. | Nếu điện thoại bị cấm, học sinh có thể bắt đầu sử dụng chúng một cách bí mật. |
| そこで私は、授業中は電源を切るなどのルールを、生徒と先生が一緒に決めることに賛成する。 | Soko de watashi wa, jugyōchū wa dengen o kiru nado no rūru o, seito to sensei ga issho ni kimeru koto ni sansei suru. | Vì vậy, tôi hỗ trợ học sinh và giáo viên cùng nhau quyết định các nội quy, chẳng hạn như tắt điện thoại trong giờ học. |
| 自分たちで決めたルールなら、守ろうという気持ちも強くなるはずだ。 | Jibuntachi de kimeta rūru nara, mamorō to iu kimochi mo tsuyoku naru hazu da. | Nếu học sinh tự đặt ra các quy tắc, các em sẽ cảm thấy có động lực hơn để tuân thủ. |
| スマホは使い方次第で、敵にも味方にもなる。 | Sumaho wa tsukaikata shidai de, teki ni mo mikata ni mo naru. | Tùy thuộc vào cách sử dụng, điện thoại thông minh có thể là kẻ thù hoặc đồng minh. |
| 大切なのは、禁止することではなく、上手に付き合う方法を考えることだ。 | Taisetsu na no wa, kinshi suru koto de wa naku, jōzu ni tsukiau hōhō o kangaeru koto da. | Điều quan trọng không phải là cấm chúng mà là nghĩ cách sống chung với chúng tốt đẹp. |
Ghi chú từ vựng
Văn bản lấy ý kiến sử dụng lại một tập hợp các từ trừu tượng. Hãy tìm hiểu chúng ở đây và bạn sẽ gặp lại chúng trên các cột báo và các đoạn JLPT về bất kỳ chủ đề nào.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 意見 | iken | ý kiến |
| 全面的に | zenmenteki ni | hoàn toàn, toàn diện |
| 預ける | azukeru | bàn giao để bảo quản |
| 集中する | shūchū suru | tập trung |
| 心配 | shinpai | lo lắng, quan tâm |
| 災害 | saigai | thảm họa |
| 連絡が取れる | renraku ga toreru | để có thể liên lạc |
| 調べ学習 | shirabe gakushū | học tập dựa trên nghiên cứu (ở trường) |
| 教育 | kyōiku | giáo dục |
| 隠れて | kakurete | bí mật, khuất tầm mắt |
| 〜次第 | shidai | tùy thuộc vào… |
| 付き合う | tsukiau | để đối phó, để sống với; đi chơi với |
付き合う có nhiều ý nghĩa. Giữa mọi người, nó thường có nghĩa là hẹn hò hoặc bầu bạn với ai đó, nhưng với những sự việc hoặc vấn đề, như ở đây, nó có nghĩa là chung sống hoặc giải quyết với họ.
Ghi chú ngữ pháp: xây dựng lập luận ở trình độ N3
1. 〜によると〜らしい: bằng chứng từ người khác. Người viết nhắc đến trường học của một người bạn làm ví dụ, đánh dấu là tin đồn nên nghe có vẻ không giống một sự thật chung chung.
2. 〜ば và 〜なければ: điều kiện trong lý do. スマホがあれば (nếu họ có điện thoại), 連絡が取れなければ (nếu họ không liên lạc được), 使えば (nếu sử dụng). Bài luận ý kiến sử dụng các điều kiện để chỉ ra nguyên nhân và kết quả.
3. Bị động 禁止される: 禁止されると (nếu bị cấm) tập trung vào những học sinh bị ảnh hưởng chứ không phải vào người đưa ra nội quy.
4. Kết thúc ý kiến: 〜べきだ (nên), 〜だろう (có lẽ), 〜はずだ (nên, bằng lý luận) và 〜と思う (tôi nghĩ). Người viết chỉ sử dụng べきだ khi trích dẫn phía bên kia và kết thúc nhẹ nhàng hơn theo quan điểm riêng của mình, đây là điển hình của lối viết quan điểm cẩn thận của người Nhật.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| ニュースによると、来月から値段が上がるらしい。 | Nyūsu ni yoru to, raigetsu kara nedan ga agaru rashii. | Mẫu 1: Theo tin tức, giá sẽ tăng từ tháng sau. |
| 急がなければ、電車に間に合わない。 | Isoganakereba, densha ni maniawanai. | Mẫu 2: Nếu không nhanh lên, chúng ta sẽ lỡ chuyến tàu. |
| この公園では、ボール遊びが禁止されている。 | Kono kōen de wa, bōru asobi ga kinshi sarete iru. | Mẫu 3: Trò chơi bóng bị cấm trong công viên này. |
| 約束は守るべきだ。 | Yakusoku wa mamoru beki da. | Mẫu 4: Bạn nên giữ lời hứa của mình. |
| 彼はもう家に着いているはずだ。 | Kare wa mō ie ni tsuite iru hazu da. | Mẫu 4: Bây giờ anh ấy đáng lẽ phải ở nhà rồi. |
| Tín hiệu | Công việc trong cuộc tranh luận | Điều gì sẽ xảy ra tiếp theo |
|---|---|---|
| 確かに | Thừa nhận quan điểm của đối phương | しかし hoặc でも thì đó là quan điểm của người viết |
| しかし | Biến đối số | Ý kiến thực sự của người viết |
| 第一に, 第二に | Con số lý do | Một lý do cho mỗi câu |
| そこで | Chuyển đến một đề xuất | Điều người viết gợi ý |
| 大切なのは〜ことだ | nêu kết luận | Thông điệp chính trong một câu |
JLPT hỏi về bài nghị luận như thế nào
Các câu hỏi đọc N3 về văn bản lấy ý kiến thường có một số dạng quen thuộc. Biết chúng cho phép bạn đọc có mục đích thay vì dịch từng câu.
- 筆者の考えに合うのはどれか: phù hợp với quan điểm của người viết? Hãy chú ý đến しかし và ở câu cuối cùng, chứ không phải ở những ý kiến người viết trích dẫn từ người khác.
- 〜とあるが、なぜか: văn bản nói …, nhưng tại sao? Câu trả lời thường nằm ở câu ngay trước hoặc sau, thường được đánh dấu bằng から, ため hoặc 第一に.
- この文章で筆者が最も言いたいことは何か: người viết muốn nói điều gì nhất? Chọn phương án gần nhất với câu 大切なのは….
- Đề phòng bẫy: một phương án lặp lại quan điểm của bên kia (禁止すべきだ) trông có vẻ quen thuộc nhưng đó không phải là ý kiến của người viết.
Thực hành với văn bản này: bao gồm các câu trả lời đọc hiểu bên dưới và cố gắng diễn đạt điều mà người viết muốn nói nhất bằng một câu tiếng Nhật. Sau đó so sánh nó với dòng cuối cùng của bài luận. Các bài kiểm tra mô phỏng đầy đủ với các phần đọc có tính thời gian sẽ giúp bạn thực hành điều này dưới áp lực khi cảm thấy thoải mái với các văn bản đơn lẻ.
Câu hỏi đọc hiểu
Những câu hỏi này phù hợp với loại câu hỏi mà JLPT hỏi về văn bản bày tỏ quan điểm: quan điểm của người viết, lý do và kết luận.
- Câu 1: Người viết có quan điểm gì về việc cấm hoàn toàn?
- Câu 2: Lý do đầu tiên của người viết là gì?
- Câu 3: Thay vào đó, người viết đề xuất điều gì?
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 全面的な禁止には反対です。 | Zenmenteki na kinshi ni wa hantai desu. | Trả lời 1: Người viết phản đối lệnh cấm hoàn toàn. |
| 災害のとき、家族と連絡が取れないと困るからです。 | Saigai no toki, kazoku to renraku ga torenai to komaru kara desu. | Trả lời 2: Bởi vì trong thảm họa sẽ là một vấn đề nếu không thể liên lạc được với gia đình. |
| 生徒と先生が一緒にルールを決めることです。 | Seito to sensei ga issho ni rūru o kimeru koto desu. | Trả lời 3: Học sinh và giáo viên cùng nhau quyết định nội quy. |
Đọc thành tiếng như một bài phát biểu tranh biện
Các văn bản bày tỏ ý kiến sẽ trở nên dễ dàng hơn nhiều khi bạn nghe được nhịp điệu của chúng. Đọc cái này như thể bạn đang trình bày nó trước một lớp học.
- Đọc thầm phần 1 và đánh dấu 確かに và しかし bằng mũi tên.
- Đọc to phần 1 với giọng trung lập, sau đó nhấn giọng chắc chắn hơn vào しかし、私は全面的な禁止には反対だ.
- Đọc to ba lý do, tạm dừng sau 第一に, 第二に và 第三に để mỗi lý do đều nổi bật.
- Luyện các nguyên âm dài và phụ âm kép trong 中学校 (chūgakkō), 集中 (shūchū) và 全面的 (zenmenteki).
- Đóng văn bản và đưa ra lập luận của người viết trong bốn câu: ý kiến, hai lý do, đề xuất.
Thử nói thành tiếng cho phía ngược lại
Hỏi Mocchi đến /explain câu cuối cùng, 大切なのは…ことだ, một cấu trúc mà bạn có thể sử dụng lại trong bất kỳ bài luận hoặc bài phát biểu quan điểm nào. Sau đó viết ý kiến ngắn của riêng bạn về một chủ đề khác của trường, chẳng hạn như đồng phục học sinh, và yêu cầu Mocchi kiểm tra; nó sẽ ghi nhớ các mẫu quan điểm bạn đã thực hành và xây dựng chúng thành mẫu tiếp theo của bạn /quiz.
Để nói, mở AI Sensei, chọn Ibuki-sensei và yêu cầu Ibuki-sensei đứng về phía đối diện và tranh luận về lệnh cấm hoàn toàn. Hãy bảo vệ quan điểm của người viết bằng ba lý do, sau đó đổi bên và phản biện lại chính mình.