Szűk keresztmetszet, nem szakadék
A beszéd megértésének két külön művelete van: a szavak felismerése és a valamit jelentõ szerkezetbe való összeállítása. A tanulók keményen dolgoznak az elsőn, és ritkán a másodikon, így a szókincs általában meghaladja az elemzést.
Amikor ez megtörténik, megkapja azt a tapasztalatot, amelyről ez az útmutató szól: minden szó ismerős, a mondatok egyike sem elérhető. Ez kudarcnak tűnik, és tulajdonképpen annak bizonyítéka, hogy az első művelet gyors lett, ezért nem az elején, hanem a középszinten jelenik meg.
Ennek az az oka, hogy a nyilvánvaló válasz, több szó tanulása, rossz. A több szókincs elemekkel egészíti ki a már telített folyamatot.
Miért ront a japánok?
Sok nyelvben a mondat szerkezete nagyrészt korán rendeződik: az ige második vagy harmadik érkezik, a többi pedig kidolgozás. A japánok ennek az ellenkezőjét teszik. Az ige utolsó, és feszültséget, tagadást és udvariasságot hordoz, így a mondatot addig nem lehet feloldani, amíg véget nem ér.
A módosítás ugyanúgy történik. A főnevet leíró záradék előtte áll, így a leírást anélkül tartod fenn, hogy még tudnád, hogy mit írnak le, néha néhány másodpercig.
Az eredmény az, hogy a tanulónak több anyagot kell megőriznie hosszabb ideig, mielőtt bármelyik is megoldódna, és pontosan ez a lassú művelet.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 昨日買った本をなくしました。 | Kinō katta hon o nakushimashita. | Elvesztettem a könyvet, amit tegnap vettem. |
| 田中さんが話していた店に行きました。 | Tanaka-san ga hanashite ita mise ni ikimashita. | Elmentem a Tanaka említett boltba. |
| 前に住んでいたところの近くです。 | Mae ni sunde ita tokoro no chikaku desu. | Közel van ahhoz, ahol korábban laktam. |
| 行くと思っていたけど、行きませんでした。 | Iku to omotte ita kedo, ikimasen deshita. | Azt hittem, elmegyek, de nem tettem. |
| それができるかどうか分かりません。 | Sore ga dekiru ka dō ka wakarimasen. | Nem tudom, hogy ez lehetséges-e. |
| 言おうとしたことを忘れました。 | Iō to shita koto o wasuremashita. | Elfelejtettem, mit akartam mondani. |
Ezek mindegyikében az első néhány szó nem értelmezhető, amíg a későbbiek meg nem érkeznek. Ez az a munka, amelyet a feldolgozásnak gyorsan el kell végeznie.
Fázisokba aprítás
A leghasznosabb változtatás az, hogy abbahagyjuk a szavakra való figyelést. A szavak rossz egységet alkotnak: túl kicsik, túl sok van belőlük, és a japán összefutja őket, így a határok amúgy sem megbízhatóak.
A kifejezések a megfelelő mértékegységek. Egy kifejezésnek egyetlen hangmagasságú kontúrja van, általában részecskére végződik, és egy jelentésrésznek felel meg. Ha megtanulod meghallani a mondathatárokat, egy húszszavas mondat öt fontos dologra redukálódik.
- Figyelj a részecskékre; egy mondat végét jelzik.
- Hallgassa meg a hangmagasság visszaállítását, amely új kifejezést indít.
- Az egyes kifejezések jelentését tartsa meg, ne a szavait.
- Várja meg az igét, mielőtt eldönti, mit jelent a mondat.
- Fogadjon el egy-két másodperces késést a hangszóró mögött; ez normális.
A szerkezetek közvetlen betanítása
Az elemzési sebesség a saját maga által készített szerkezeteknél javul a leggyorsabban. A saját beszédében felépített mintát sokkal gyorsabban felismerjük, mint azt, amellyel csak hallgatás közben találkoztunk, mert már ismeri a formáját.
Ez a gyakorlati kapcsolat a beszéd és a hallás között, és ez az oka annak, hogy a beszédgyakorlat jobban javítja a szövegértést, mint azt a tanulók elvárják. A relatív záradék, amely legyőzi Önt a hallgatás során, néhány napon belül követhetővé válik, miután felhasználta saját mondataiban.
| Szerkezet | Miért akad el az elemzés | Fix |
|---|---|---|
| Főnévmódosító záradék | A főnév elé kerül | Készítse elő saját maga |
| Tagadás a végén | Későn fordítja meg a mondatot | Várd meg az igét |
| Beágyazott kérdés | Beágyaz egy másik záradékot | Gyakorold a mintát |
| Hosszú témakifejezés | Késlelteti a megjegyzést | Figyelj a részecskére |
| Láncolt te-formák | Nincs határ a végéig | Tartsa lazán az egyes záradékokat |
Minden javítás a jobb oszlopban termelés vagy figyelem, nem szókincs. Ez az egész probléma formája.
Mélység a rövid szakaszokon
Az új anyag mennyisége itt kevesebbet tesz, mint kis mennyiség mélysége. Egy tizenötször meghallgatott harminckettedik részlet elemzésre tanít; az egyszer hallott tizenöt különböző szövegrész nagyon keveset tanít, mert soha nem jutunk túl a felismerési szakaszon.
A rutin lényege, hogy meghallgatod, leírod, amit valójában hallottál, ellenőrizd, majd újra hallgasd, tudva, hogy mi van ott. Az utolsó hallgatás, amikor egy mondat, amelyet nem tudtál elemezni, hirtelen feloldódik, ott történik a tanulás.
- Válasszon harminc-hatvan másodpercet, ne öt percet.
- Hallgassa meg háromszor szöveg nélkül.
- Írd le a hallottakat, a hiányosságokkal együtt.
- Ellenőrizd a szkriptet, és jelöld meg, hol szakadt meg az elemzés.
- Hallgassa újra, amíg a mondat valós időben meg nem oldódik.
Hagyja, hogy a beszéd elvégezze a munka egy részét
Mivel az elemzés a leggyorsabban fejlődik az Ön által létrehozott struktúrák esetében, a beszédgyakorlat szokatlanul hatékony módja a hallási probléma megoldásának. Ebben a szakaszban a legtöbb tanuló elhanyagolja, mert a probléma hallásként jelenik meg.
Az Unihongo magával ragadó 3D-s tantermében egy AI Sensei-vel folytatott beszélt munkamenetek a struktúrákat építik fel, ahelyett, hogy csak bemutatnák őket, és a munkamenet-jelentés megmutatja, mely mintákat kerüli el, ami jó lista arra vonatkozóan, hogy mi várható az elemzés során.
Van közvetlen diagnosztika is. A nyelvtanilag rendben lévő, de rossz kérdésre válaszoló válaszok megjelennek a jelentésben, ez pedig egy olyan mondat aláírása, amelynek vége azelőtt érkezett, hogy befejezte volna az elejét.
Számíts arra, hogy ez a szakasz inkább enyhül, mint véget ér. A legtöbb tanuló úgy írja le, hogy fokozatosan tudatosul a szavak helyett a jelentés, hónapok, mint hetek alatt.