Mi változik egy csoportban
A személyes beszélgetés egy japán beszélővel egy együttműködés: beállítják a sebességet, egyszerűbb szavakat választanak, kerülik az összehúzódásokat, és ismétlik magukat, ha bizonytalannak tűnik. Ezek egyike sem marad fenn egy csoportban, mert a beszéd más anyanyelvi beszélőknek szól.
Ezért egyszerre több nehézség is felmerül. A beszéd teljes sebességre tér vissza minden redukciójával, a fordulatok átfedik egymást és megszakítják, és a többi ember közötti megosztott kontextus azt jelenti, hogy sok minden kimondatlan marad.
Ez a kombináció az oka annak, hogy a tanuló jól érezheti magát egy kávénál egy emberrel, és eltévedhet egy vacsorán négyen, és ez inkább helyzetbeli különbség, mint bizonyíték az Ön szintjéről.
A kihagyott tárgy probléma
A legnagyobb nehézség az, hogy a japánok kihagyják a tantárgyakat, amikor a kontextus megadja őket, és egy csoportban a kontextuson mindenki osztozik, kivéve Önt. Egy személyről két percig lehet beszélni, miután egyszer megnevezték.
A technika az, hogy megtartjuk az utoljára megnevezett személyt, és feltételezzük, hogy mindaddig alany marad, amíg valami meg nem változtat. Hallgassa meg a neveket, az emberekhez kapcsolódó részecskéket, valamint az odaadó és kapó igéket, amelyek az irányt kódolják, és gyakran felfedik, hogy kik érintettek.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| それ、誰の話ですか。 | Sore, dare no hanashi desu ka. | Kiről beszélünk? |
| 田中さんのことですか。 | Tanaka-san no koto desu ka. | Tanakára gondolsz? |
| さっきの人ですか。 | Sakki no hito desu ka. | A korábbi személy? |
| すみません、誰が誰だか。 | Sumimasen, dare ga dare da ka. | Elnézést, elvesztettem a nyomát, hogy ki kicsoda. |
| その人は、どういう関係ですか。 | Sono hito wa, dō iu kankei desu ka. | Hogyan kapcsolódik ez a személy? |
| もう一度、最初から教えてください。 | Mō ichido, saisho kara oshiete kudasai. | Kérlek, mondd el még egyszer az elejétől. |
Az, hogy kiről beszélnek, teljesen hétköznapi kérdés, amelyet az anyanyelvi beszélők egymásnak is feltesznek, különösen egy nagy csoportban.
A téma követése a szavak helyett
A csoportos beszélgetés minden mondatának követésére tett kísérlet kudarcot vall, és maga a próbálkozás az, ami kimerít. A megvalósítható cél a téma nyomon követése: miről van szó, kik érintettek, és nagyjából milyen pozíciót töltenek be az egyes előadók.
A téma megtartásával az egyes mondatok sokkal könnyebbé válnak, mert a jóslás elvégzi a munka nagy részét. Enélkül minden mondatot a nulláról dekódolnak.
- Tartson három dolgot: a témát, ki érintett, és ki mit gondol.
- Engedd el az egyes mondatokat; a témából helyrehozhatók.
- A tartalom helyett inkább a témaváltás jelzéseire figyeljen.
- Ahelyett, hogy megpróbálná utolérni az utolsót, minden változásnál rögzítse újra.
- Fogadd el, hogy talán a felét követed; ez egy sikeres csoportos beszélgetés.
Hallva a téma változását
A témaváltás az a pillanat, amikor a legtöbb tanuló elveszíti a csoportos beszélgetést, mert még mindig az előző témán dolgoznak, amikor egy új kezdődik. Szerencsére általában meg vannak jelölve.
Fél tucat ilyen jelző megtanulása nagy érték: azt mondják, hogy tedd le, amit tartottál, és kezdd újra, pontosan erre az utasításra van szükséged.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| そういえば、 | Sō ieba, | Erről jut eszembe, |
| ところで、 | Tokorode, | Mellesleg |
| 話は変わるけど、 | Hanashi wa kawaru kedo, | Témát váltva, |
| さっきの話だけど、 | Sakki no hanashi da kedo, | Arról, amit korábban mondtunk, |
| それより、 | Sore yori, | Több annál, |
| あ、そうそう、 | A, sōsō, | Ó, ez így van, |
Visszatérni
Mindenki elveszti a fonalat egy csoportban, minden nyelven. Az különbözteti meg a tanulót, akinek rossz estéje van a jó estétől, hogy újra csatlakozik-e, vagy csendben elszakad.
Az újracsatlakozás egy konkrét kérdés esetén működik a legjobban, nem pedig az elveszettség beismerése esetén, mert egy konkrét kérdés a csoport számára könnyen megválaszolható megoldást ad, és ahelyett, hogy szünetet tartana, visszavezeti Önt a beszélgetésbe.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| すみません、途中から分からなくなって。 | Sumimasen, tochū kara wakaranaku natte. | Bocsánat, részben elvesztettem a fonalat. |
| 今、何の話でしたっけ。 | Ima, nan no hanashi deshita kke. | Miről beszéltünk? |
| それ、面白そうですね。詳しく教えてください。 | Sore, omoshirosō desu ne. Kuwashiku oshiete kudasai. | Ez érdekesen hangzik. Mesélj még. |
| ちょっとだけ、まとめてもらえますか。 | Chotto dake, matomete moraemasu ka. | Összefoglalnád röviden? |
| 私も同じことがありました。 | Watashi mo onaji koto ga arimashita. | Ugyanez történt velem. |
| それはどういう意味ですか。 | Sore wa dō iu imi desu ka. | Mit jelent ez? |
A harmadik ezek közül a legjobb. Ha valamivel kapcsolatban további részleteket kér, újra bekapcsolódik a beszélgetésbe anélkül, hogy beismerné, hogy elveszett, és azonnal visszaadja a szót.
A sebességcsoportok felépítése szükséges
A csoportos beszélgetés nem javul, ha több csoportos beszélgetésen vesz részt, vagy legalábbis nem hatékony. Hosszúak az esték, nagy a terhelés és kevés az óránkénti érthető input mennyisége, így lassú és elbátortalanító a haladás.
Ami valójában mozgatja, az máshol beépített sebesség: az elemzés, amely elég gyors ahhoz, hogy lépést tudjon tartani, amikor senki sem alkalmazkodik helyetted. Az Unihongo magával ragadó 3D-s tantermében végzett rendszeres egyéni beszédgyakorlat az AI Sensei segítségével megbízhatóan felépíti ezt, és magasabbra állíthatja a szintet, mint amit egy kedves ember választana, és ez a hasznos szakasz.
Ezután használja a csoportos alkalmakat egy-egy céllal ahelyett, hogy mindent követne. Kövesse nyomon, hogy kiről van szó ezúttal, legközelebb minden témaváltozást fog fel. Egy gól a nehéz estét gyakorlattá teszi, nem pedig megpróbáltatássá.
A csoportok az utolsó dolog, ami mindenki számára kényelmessé válik. Ítélje meg a japán nyelvét egy-egy beszélgetésen, és kezelje a csoportokat éveken át tartó feszítésként.