Başlamadan önce dört N4 kalıbı
Aşağıdaki her kart, kısa bir cümleyle testten bir modeli göstermektedir. Bunları yüksek sesle okuyun ve her birini birkaç kelimeyle açıklayıp açıklayamadığınızı kontrol edin. Eğer yabancıysanız, sınavdan önce tahmin etmek yerine çalışın.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 雨が降りそうです。 | Ame ga furisō desu. | Yağmur yağacak gibi. |
| 読んでみます。 | Yonde mimasu. | Okumayı deneyeceğim. |
| 忘れてしまった。 | Wasurete shimatta. | Eyvah, unuttum. (samimi) |
| 窓が開けてあります。 | Mado ga akete arimasu. | Pencere açık bırakılmış. |
İlk kartta fiil kökünden sonra sō desu kullanılır, bu da şöyle göründüğü anlamına gelir. Sade biçimden sonra, ame ga furu sō desu, aynı sō desu bunu duyuyorum anlamına geliyor, yani önündeki biçim anlamı tamamen değiştiriyor.
Son iki kart ikinci kez bakmaya değer. Te shimau sıklıkla pişmanlık veya tamamlanmayı ekler ve te aru birisinin bilerek yaptığı bir şeyin sonucunu tanımlar, dolayısıyla mado ga akete aru bir kişinin genellikle bir nedenden dolayı onu açtığını ima eder.
Sorular 1-5
- 1. 「空が 暗いですね。雨が ___ そうです。」 (a) 降る (b) 降って (c) 降り (d) 降った
- 2. 「この ケーキ、おいしいか どうか 食べて ___ 。」 (a) みます (b) おきます (c) あります (d) います
- 3. 「旅行の 前に、ホテルを 予約して ___ 。」 (a) なります (b) すぎます (c) やすいです (d) おきます
- 4. 「練習して、日本語が 話せる ___ なりました。」 (a) ために (b) ように (c) のに (d) そうに
- 5. 「テストで 百点を 取って、先生に ほめ ___ 。」 (a) られました (b) させました (c) ました (d) ています
Sorular 6-10
Bu set kimin kime ne yaptığına odaklanır: nedensellik, verme ve alma ve nedenleri. Soru 10'da uymayan seçenek sorulduğu için iki kez okuyun.
- 6. 「母は わたしに 毎日 野菜を 食べ ___ 。」 (yememi sağlar) (a) られます (b) ます (c) たがります (d) させます
- 7. 「友だちが 本を 貸して ___ 。」 (a) あげました (b) もらいました (c) くれました (d) さしあげました
- 8. 「お金が ___ 、買えません。」 (a) ないで (b) なかった (c) ないの (d) なくて
- 9. 「字が 小さくて、読み ___ です。」 (a) にくい (b) やすい (c) たい (d) ながら
- 10. Boşluğu hangi seçenek dolduramaz? 「時間が ___ 、手伝って ください。」 (a) あったら (b) あると (c) あれば (d) あるなら
Sorular 11-15
- 11. 「田中さんは 来ると 言っていたから、もうすぐ 来る ___ です。」 (a) ため (b) はず (c) ばかり (d) ながら
- 12. 「今から 家を 出る ___ です。すぐ 行きます。」 (a) ばかり (b) まま (c) ながら (d) ところ
- 13. 「電気を つけた ___ 寝て しまいました。」 (a) まま (b) ところ (c) ばかり (d) ながら
- 14. 「日本語が 話せる ___ 、毎日 練習しています。」 (a) ために (b) まま (c) ように (d) ばかり
- 15. 「この 部屋に 入っては ___ 。」 (a) ください (b) いけません (c) しまいます (d) あげます
Cevap anahtarı: her cevap neden uyuyor
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 雨が降りそうです。 | Ame ga furisō desu. | 1 (c) masu gövde + sō: yağmura benziyor |
| 食べてみます。 | Tabete mimasu. | 2 (a) te miru: deneyin ve görün |
| ホテルを予約しておきます。 | Hoteru o yoyaku shite okimasu. | 3 (d) te oku: önceden yapın |
| 話せるようになりました。 | Hanaseru yō ni narimashita. | 4 (b) yō ni naru: Yapabilecek duruma geldim |
| 先生に褒められました。 | Sensei ni homeraremashita. | 5 (a) pasif: Öğretmenim tarafından övüldüm |
| 野菜を食べさせます。 | Yasai o tabesasemasu. | 6 (d) nedensel: bana sebze yediriyor |
| 友達が本を貸してくれました。 | Tomodachi ga hon o kashite kuremashita. | 7 (c) kureru: veren öznedir |
| お金がなくて、買えません。 | Okane ga nakute, kaemasen. | 8 (d) nakute sebebini veriyor |
| 字が小さくて、読みにくいです。 | Ji ga chiisakute, yominikui desu. | 9 (a) kök + nikui: okunması zor |
| 時間があったら、手伝ってください。 | Jikan ga attara, tetsudatte kudasai. | 10 (b) aru bir isteği alamamak; attara yapabilir |
| もうすぐ来るはずです。 | Mō sugu kuru hazu desu. | 11 (b) hazu: bir nedene dayalı olarak gerekir |
| 今から家を出るところです。 | Ima kara ie o deru tokoro desu. | 12 (d) sözlük formu + tokoro: olmak üzere |
| 電気をつけたまま寝てしまいました。 | Denki o tsuketa mama nete shimaimashita. | 13 (a) ta form + mama: olduğu gibi bırakıldı |
| 話せるように、毎日練習しています。 | Hanaseru yō ni, mainichi renshū shite imasu. | 14 (c) yō ni yetenek fiiliyle |
| この部屋に入ってはいけません。 | Kono heya ni haitte wa ikemasen. | 15 (b) te wa ikemasen: yapmamalısınız |
En çok puan kaybettiren üç karşıtlık
Yanlış cevaplarınıza tekrar bakın. Eğer kümeleniyorlarsa, muhtemelen bu üç karşıtlıktan birinin etrafındadırlar. Her biri iki gerçek kalıp arasındaki bir seçimdir, bu yüzden ilk seferde adaletsiz hissettiriyor.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 友達に本を貸してもらいました。 | Tomodachi ni hon o kashite moraimashita. | Arkadaşımdan bana bir kitap ödünç almasını istedim. |
| 妹に本を貸してあげました。 | Imōto ni hon o kashite agemashita. | Küçük kız kardeşime bir kitap ödünç verdim. |
| 忘れないようにメモします。 | Wasurenai yō ni memo shimasu. | Unutmamak için yazacağım. |
- Tame ni veya yō ni: uysal ni, yapmayı seçtiğiniz fiilleri takip eder (iku uysal ni); yō ni, yetenek, değişim ve olumsuz fiillerden sonra gelir (hanaseru yō ni, wasurenai yō ni).
- Kureru, ageru veya morau: konunun kim olduğuna karar verin. Konu olarak veren ve siz alırsınız, kureru. Konu olarak veren ve başkası alan, ageru. Sen konu olarak, ni ile veren olarak, morau.
- Tokoro, bakari ve mama: sözlük formu + tokoro yapmak üzere; ta form + tokoro az önce yapıldı; ta form + bakari henüz yeni yapıldı, genellikle çok az zaman geçtiği hissiyle; ta form + mama olduğu gibi bırakılır.
Puanınız ne söylüyor?
| Puan | Anlam | Önerilen odak |
|---|---|---|
| 13-15 | N4 grameri hazır | Tam zamanlı ödevler ve dinleme |
| 9-12 | Sağlam ama kontrastlar hâlâ kayıyor | Yukarıdaki üç zıtlık, her biri beşer cümle |
| 5-8 | Formlar biliniyor, kullanımı belirsiz | Günde bir kalıp, sözlü bir cümlede kullanılır |
| 0-4 | N4 grameri çoğunlukla yenidir | N5 incelemesini bitirin, ardından ders kitabının N4 bölümlerini bitirin |
Burada iyi puan aldığınızda, unihongo.com/jlpt-mock-test adresindeki N4 deneme testiyle kendinizi gerçek koşullar altında kontrol edin. Gerçek bölümleri ve zaman sınırlamaları var ve dilbilgisi soruları, aynı kalıpları kullanan okuma pasajlarının yanında yer alıyor.
Mini diyalog: arkadaşlar arasında N4 dilbilgisi
Sınav her modeli tek başına test etti. Gerçek konuşmalarda genellikle gündelik bir biçimde bir araya gelirler. Burada piknik planlayan iki arkadaş arasında, testteki beş desenin kullanıldığı kısa bir fikir alışverişi yer alıyor. Her iki bölümü de yüksek sesle okuyun, ardından Japoncayı kapatın ve İngilizceden söylemeye çalışın.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 明日、雨が降りそうだね。 | Ashita, ame ga furisō da ne. | Aya: Yarın yağmur yağacak gibi görünüyor. |
| じゃあ、傘を持っていこう。 | Jā, kasa o motte ikō. | Ken: O zaman şemsiyeleri alalım. |
| お弁当、作っておくね。 | Obentō, tsukutte oku ne. | Aya: Öğle yemeği kutularını önceden hazırlayacağım. |
| ありがとう。この前も作ってくれたよね。 | Arigatō. Kono mae mo tsukutte kureta yo ne. | Ken: Teşekkürler. Geçen sefer de benim için yapmıştın. |
| うん。でも、カメラを忘れてしまった。 | Un. Demo, kamera o wasurete shimatta. | Aya: Evet. Ama gittim ve kameramı unuttum. |
| 大丈夫、僕のを貸してあげるよ。 | Daijōbu, boku no o kashite ageru yo. | Ken: Sorun değil, benimkini sana ödünç vereceğim. |
Gündelik konuşmanın dilbilgisini koruduğuna ancak desu ve masu'yun düştüğüne dikkat edin: furisō da ne, tsukutte oku ne, wasurete shimatta. Hızlı konuşmada sıklıkla te oku'nun toku (tsukuttoku) ve te shimau to chau (wasurechatta) olarak kısaltıldığını duyarsınız. N4 dinleme bölümü bu kısa formları kullanır; dolayısıyla henüz kullanmasanız bile bunları tanımayı öğrenin.
Kalıpları konuşulur hâle getirin
Mocchi ile başlayın. "/grammar kureru vs morau vs ageru yazın, sonra bana doldurmam için beş cümle verin" ve bunların üzerinde çalışın. Mocchi her modeli yeni örneklerle açıklıyor ve hangi kontrastın kafanızı karıştırdığını hatırlıyor, böylece bir sonraki test burada başlıyor.
Daha sonra kalıpları bir sohbete taşıyın. AI Sensei'de Sakura-sensei'yi seçin ve hafta sonu gezisi planlayan bir arkadaş olarak rol isteyin. Te oku (otelin rezervasyonunu önceden yapacağım), sō desu (yağmur yağacak gibi görünüyor) ve kureru (bana yardım ettiğiniz için teşekkürler) demeyi deneyin. Gerekirse Sakura-sensei'den yavaşlamasını isteyin; sonrasındaki oturum raporu hangi formların doğru çıktığını gösterir.