สร้างโดยการต่อชิ้นส่วน
ภาษาฮังการีและภาษาญี่ปุ่นไม่เกี่ยวข้องกันและมีหลักการพื้นฐานร่วมกัน กล่าวคือ ความหมายจะถูกเพิ่มโดยการแนบองค์ประกอบต่างๆ ตามลำดับ แทนที่จะเปลี่ยนคำจากภายใน ผู้พูดภาษาฮังการีที่ใช้คำกริยาภาษาญี่ปุ่นยาวลงท้ายพบว่าแนวคิดนี้แปลก
ภาษาฮังการียังแสดงบทบาทของคำนามด้วยการลงท้ายด้วยตัวพิมพ์ ซึ่งเป็นสิ่งที่อนุภาคของญี่ปุ่นทำ แนวคิดเรื่องการใช้เครื่องหมายติดกับคำนามแทนที่จะเป็นตำแหน่งในประโยคนั้นเป็นของคุณแล้ว
| คุณสมบัติ | ภาษาฮังการี | ญี่ปุ่น | การโอน? |
|---|---|---|---|
| สัณฐานวิทยา | การเกาะติดกัน | การเกาะติดกัน | ใช่ |
| การทำเครื่องหมายบทบาท | คดีสิ้นสุด | อนุภาค | ใช่ |
| ความยาวของสระ | ตรงกันข้าม | ตรงกันข้าม | ใช่ |
| เพศทางไวยากรณ์ | ไม่มี | ไม่มี | ใช่ |
| ลำดับคำ | มีความยืดหยุ่น โดดเด่นในหัวข้อ | กริยาสุดท้าย | บางส่วน |
| ความสามัคคีของสระ | ใช่ | เลขที่ | ไม่จำเป็น |
ข้อได้เปรียบที่ชัดเจนสี่ประการ ข้อดีบางส่วนและข้อดีอีกอย่างหนึ่งที่ใช้ไม่ได้ นั่นเป็นตำแหน่งอันดี
ความยาวที่ตัดกันที่คุณมี
ภาษาฮังการีแยกเสียงสระเสียงยาวจากเสียงสระสั้น และความแตกต่างเปลี่ยนคำ ภาษาญี่ปุ่นก็ทำสิ่งเดียวกัน ซึ่งหมายความว่าความแตกต่างที่ภาษาญี่ปุ่นขึ้นอยู่กับคือสิ่งที่หูของคุณติดตามอยู่แล้ว
เช่นเดียวกับข้อได้เปรียบที่สันนิษฐานใดๆ ให้ยืนยันมันแทนที่จะมองข้ามไป เนื่องจากขอบเขตไม่จำเป็นต้องเหมือนกันระหว่างสองภาษา
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ป้า/ย่า |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ที่นี่ / มัธยมปลาย |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | หิมะ / ความกล้าหาญ |
| ビル / ビール | biru / bīru | อาคาร/เบียร์ |
| きて / きって | kite / kitte | พยัญชนะคู่แยกจากกัน |
| がっこう | ga-t-ko-u | สี่จังหวะ หนึ่งเงียบ |
การทำเครื่องหมายหัวข้อซึ่งอาจรู้สึกคุ้นเคย
การเรียงลำดับคำภาษาฮังการีจะจัดเรียงตามหัวข้อและเน้นมากกว่าตำแหน่งทางไวยากรณ์คงที่ ซึ่งหมายความว่าประโยคที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับซึ่งแยกจากหัวข้อไวยากรณ์นั้นไม่แปลกสำหรับคุณ
นั่นเป็นเรื่องที่ไม่ธรรมดาและเป็นประโยชน์ เพราะเครื่องหมายหัวข้อภาษาญี่ปุ่นเป็นคำช่วยที่ผู้เรียนส่วนใหญ่พบว่าเข้าใจยากที่สุด ยังคงควรค่าแก่การศึกษาอย่างชัดเจน เนื่องจากภาษาญี่ปุ่นทำเครื่องหมายด้วยอนุภาคมากกว่าตำแหน่ง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | สำหรับฉัน ฉันเป็นนักเรียน |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ใครมา? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | ทานากะก็มา (ตอบว่าใคร) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ฉันไปโตเกียว |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ฉันเรียนที่ห้องสมุด |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
ตัวอย่างที่สองและสามแสดงหัวเรื่องเพื่อตอบคำถามว่าใคร นั่นคือความแตกต่างกับเครื่องหมายหัวข้อในรูปแบบที่ชัดเจนที่สุด
ลำดับคำงานหลัก
การลำดับคำภาษาฮังการีมีความยืดหยุ่นและไม่ต้องใช้คำกริยาสุดท้ายเสมอไป ภาษาญี่ปุ่นมีความยืดหยุ่นในทุกสิ่ง ยกเว้นกริยาซึ่งจะมาทีหลังเสมอ และข้อจำกัดนั้นจะต้องกลายเป็นนิสัย
เนื่องจากคุณยอมรับแล้วว่าลำดับของคำจะแตกต่างกันไปในขณะที่ตอนจบมีบทบาท ครึ่งแนวคิดจึงเสร็จสิ้น สิ่งที่เหลืออยู่คือนิสัยทางกายภาพของการถือกริยา
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ฉันอ่านหนังสือ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | ความหมายเดียวกัน ลำดับต่างกัน |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | เมื่อวานฉันดูหนังกับเพื่อน |
| 行きます | ikimasu | กริยาจะลงท้ายประโยค |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | การปฏิเสธและอดีตทั้งในตอนท้าย |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | ทุกสิ่งกองเข้าที่สิ้นสุด |
เสียงที่จะทำงานต่อไป
ด้วยการโอนความยาวของสระ การออกเสียงที่เหลือจะแคบลง ภาษาญี่ปุ่น r เป็นการแตะอย่างรวดเร็วเพียงครั้งเดียวแทนที่จะเป็นภาษาฮังกาเรี่ยน r และภาษาญี่ปุ่น u ไม่มีการปัดเศษ
moraic n มีจังหวะเต็มจังหวะในตัวมันเอง ซึ่งเหมาะกับสัญชาตญาณจังหวะของคุณ แต่ง่ายต่อการยึดติดกับพยางค์หน้าจนเป็นนิสัย
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | แตะเพียงครั้งเดียว ไม่ใช่รัวๆ |
| う | u | ไม่มีการปัดเศษ |
| ふ | fu | ปากทั้งสองข้างไม่มีฟัน |
| つ | tsu | คำเริ่มต้น ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | สี่จังหวะ; n คือหนึ่ง |
| でんわ | de-n-wa | สามจังหวะ |
ความสุภาพซึ่งมีรายละเอียดมากขึ้น
ภาษาฮังการีแยกความแตกต่างที่เป็นทางการจากคำพูดที่ไม่เป็นทางการ ดังนั้นแนวคิดที่ว่าคำพูดจะเปลี่ยนไปตามผู้ฟังจึงเป็นสิ่งที่คุ้นเคย ภาษาญี่ปุ่นก้าวไปไกลกว่านั้น โดยแยกรูปแบบการให้เกียรติสำหรับการกระทำของบุคคลอื่น และรูปแบบที่ต่ำต้อยสำหรับการกระทำของบุคคลอื่น
ไม่มีทางลัดเชิงโครงสร้างที่นี่ เรียนรู้คู่เป็นประโยคคงที่แล้ววิเคราะห์ระบบในภายหลัง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | สุภาพเป็นกลาง: ฉันไป |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาไป |
| 参ります | mairimasu | ฮัมเบิล: ฉันไป |
| します | shimasu | สุภาพเป็นกลาง: ฉันทำ |
| なさいます | nasaimasu | ให้เกียรติ: พวกเขาทำ |
| いたします | itashimasu | ฮัมเบิล: ฉันทำ |
การใช้เฮดสตาร์ท
ผู้พูดภาษาฮังการีสามารถเคลื่อนผ่านโครงสร้างของภาษาญี่ปุ่นได้เร็วกว่าหลักสูตรทั่วไป และค่าจะขึ้นอยู่กับเวลาที่บันทึกไว้
ยืนยันคอนทราสต์ของความยาวในห้องทดลองการออกเสียง แก้ไขค่า r จากนั้นหยุดทำงานกับเสียง ที่เหลือให้เรียงลำดับคำและปริมาณการพูด เพราะความเข้าใจเชิงโครงสร้างที่ไม่ได้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วนั้นไม่ใช่ความคล่องแคล่ว
เซสชันในห้องเรียน 3 มิติที่สมจริงช่วยเพิ่มระดับเสียงพูด และรายงานเซสชันจะแสดงให้เห็นว่าโครงสร้างที่ดูคุ้นเคยใดบ้างที่ยังคงมาถึงอย่างช้าๆ ภายใต้สภาวะจริง
คันจิยังคงเป็นการลงทุนที่ยาวนานโดยไม่คำนึงถึง มันดำเนินไปแยกจากการพูดและไม่ควรปล่อยให้มันช้าลง