A pergunta e três palavras-chave
Cada texto de opinião responde a uma pergunta. Aqui está 賛成か、反対か: você é a favor ou contra? Aprenda essas quatro linhas primeiro e você poderá acompanhar todo o argumento.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 賛成か、反対か | Sansei ka, hantai ka | A favor ou contra? |
| スマホの持ち込み | sumaho no mochikomi | levar celulares para a escola |
| 禁止する | kinshi suru | banir, proibir |
| ルールを決める | rūru o kimeru | estabelecer regras |
O ensaio, parte 1: a questão e o outro lado
O ensaio está em formato simples, o estilo normal para redação de opinião. Nesta metade, o escritor expõe o problema e dá ao outro lado uma audiência justa. Fique atento à palavra que transforma o argumento.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 最近、中学校や高校でのスマートフォンの使用について、さまざまな意見がある。 | Saikin, chūgakkō ya kōkō de no sumātofon no shiyō ni tsuite, samazama na iken ga aru. | Hoje em dia, existem muitas opiniões diferentes sobre o uso de smartphones nas escolas de ensino fundamental e médio. |
| 授業中にゲームをしたり、ネットを見たりする生徒がいるため、全面的に禁止すべきだと言う人もいる。 | Jugyōchū ni gēmu o shitari, netto o mitari suru seito ga iru tame, zenmenteki ni kinshi subeki da to iu hito mo iru. | Como alguns alunos jogam ou navegam na Internet durante as aulas, algumas pessoas dizem que os telefones deveriam ser completamente banidos. |
| 友人の話によると、彼の学校では朝、スマホを先生に預けるらしい。 | Yūjin no hanashi ni yoru to, kare no gakkō de wa asa, sumaho o sensei ni azukeru rashii. | Segundo um amigo, em sua escola os alunos entregam seus celulares ao professor pela manhã. |
| 確かに、スマホがあれば、授業に集中できない生徒もいるだろう。 | Tashika ni, sumaho ga areba, jugyō ni shūchū dekinai seito mo iru darō. | É verdade que, se tiverem telefone, alguns alunos provavelmente não conseguirão se concentrar nas aulas. |
| 休み時間もスマホばかり見ていて、友達と話さなくなるという心配もある。 | Yasumi jikan mo sumaho bakari mite ite, tomodachi to hanasanaku naru to iu shinpai mo aru. | Há também a preocupação de que os alunos olhem apenas para o celular nos intervalos e parem de conversar com os amigos. |
| しかし、私は全面的な禁止には反対だ。 | Shikashi, watashi wa zenmenteki na kinshi ni wa hantai da. | No entanto, sou contra uma proibição total. |
| 理由は三つある。 | Riyū wa mittsu aru. | Eu tenho três razões. |
O ensaio, parte 2: três razões e uma proposta
A segunda parte apresenta as razões ordenadas e termina com uma proposta. Razões numeradas com 第一に, 第二に e 第三に tornam a estrutura fácil de seguir.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 第一に、災害が起きたとき、家族と連絡が取れなければ困る。 | Dai ichi ni, saigai ga okita toki, kazoku to renraku ga torenakereba komaru. | Primeiro, se acontecer um desastre e os alunos não conseguirem contactar as suas famílias, isso é um problema sério. |
| 第二に、調べ学習や辞書として使えば、スマホは便利な道具になる。 | Dai ni ni, shirabe gakushū ya jisho to shite tsukaeba, sumaho wa benri na dōgu ni naru. | Em segundo lugar, se forem usados para pesquisa ou como dicionário, os telefones tornam-se ferramentas úteis. |
| 第三に、使い方を学ぶことも、今の時代には大切な教育だと思う。 | Dai san ni, tsukaikata o manabu koto mo, ima no jidai ni wa taisetsu na kyōiku da to omou. | Terceiro, penso que aprender a usá-los também é uma parte importante da educação hoje. |
| 禁止されると、生徒は隠れて使うようになるかもしれない。 | Kinshi sareru to, seito wa kakurete tsukau yō ni naru kamoshirenai. | Se os telefones forem proibidos, os alunos poderão começar a usá-los em segredo. |
| そこで私は、授業中は電源を切るなどのルールを、生徒と先生が一緒に決めることに賛成する。 | Soko de watashi wa, jugyōchū wa dengen o kiru nado no rūru o, seito to sensei ga issho ni kimeru koto ni sansei suru. | Por isso, apóio alunos e professores na decisão de regras em conjunto, como desligar o telefone durante a aula. |
| 自分たちで決めたルールなら、守ろうという気持ちも強くなるはずだ。 | Jibuntachi de kimeta rūru nara, mamorō to iu kimochi mo tsuyoku naru hazu da. | Se os próprios alunos definirem as regras, deverão sentir-se mais motivados para cumpri-las. |
| スマホは使い方次第で、敵にも味方にもなる。 | Sumaho wa tsukaikata shidai de, teki ni mo mikata ni mo naru. | Dependendo de como é utilizado, um smartphone pode ser um inimigo ou um aliado. |
| 大切なのは、禁止することではなく、上手に付き合う方法を考えることだ。 | Taisetsu na no wa, kinshi suru koto de wa naku, jōzu ni tsukiau hōhō o kangaeru koto da. | O que importa não é proibi-los, mas pensar em como conviver bem com eles. |
Notas de vocabulário
Os textos de opinião reutilizam um conjunto de palavras abstratas. Aprenda-os aqui e você os encontrará novamente em colunas de jornais e passagens do JLPT sobre qualquer assunto.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 意見 | iken | opinião |
| 全面的に | zenmenteki ni | completamente, em toda a linha |
| 預ける | azukeru | entregar para guarda |
| 集中する | shūchū suru | concentrar-se |
| 心配 | shinpai | preocupação, preocupação |
| 災害 | saigai | desastre |
| 連絡が取れる | renraku ga toreru | para poder entrar em contato |
| 調べ学習 | shirabe gakushū | aprendizagem baseada em pesquisa (na escola) |
| 教育 | kyōiku | educação |
| 隠れて | kakurete | secretamente, fora da vista |
| 〜次第 | shidai | dependendo de… |
| 付き合う | tsukiau | lidar com, conviver; sair com |
付き合う tem vários significados. Entre pessoas muitas vezes significa namorar ou fazer companhia a alguém, mas com coisas ou problemas, como aqui, significa conviver ou lidar com eles.
Notas gramaticais: construindo um argumento no N3
1. 〜によると〜らしい: evidências de outros. O escritor cita como exemplo a escola de um amigo, marcada como boato para não soar como um fato geral.
2. 〜ば e 〜なければ: condições em razões. スマホがあれば (se tiverem telefone), 連絡が取れなければ (se não puderem entrar em contato), 使えば (se usar). Os ensaios de opinião usam condições para mostrar causa e efeito.
3. A passiva 禁止される: 禁止されると (se for banida) foca nos alunos afetados, não em quem faz a regra.
4. Finais de opinião: 〜べきだ (deveria), 〜だろう (provavelmente), 〜はずだ (deveria, por raciocínio) e 〜と思う (eu acho). O escritor usa べきだ apenas ao citar o outro lado, e finais mais suaves para sua própria visão, o que é típico da escrita cuidadosa de opinião japonesa.
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ニュースによると、来月から値段が上がるらしい。 | Nyūsu ni yoru to, raigetsu kara nedan ga agaru rashii. | Padrão 1: Segundo as notícias, os preços vão subir a partir do próximo mês. |
| 急がなければ、電車に間に合わない。 | Isoganakereba, densha ni maniawanai. | Padrão 2: Se não nos apressarmos, perderemos o trem. |
| この公園では、ボール遊びが禁止されている。 | Kono kōen de wa, bōru asobi ga kinshi sarete iru. | Padrão 3: Jogos com bola são proibidos neste parque. |
| 約束は守るべきだ。 | Yakusoku wa mamoru beki da. | Padrão 4: Você deve cumprir suas promessas. |
| 彼はもう家に着いているはずだ。 | Kare wa mō ie ni tsuite iru hazu da. | Padrão 4: Ele já deveria estar em casa. |
| Sinal | Trabalho na discussão | O que esperar a seguir |
|---|---|---|
| 確かに | Admite o ponto de vista do outro lado | しかし ou でも, então a visão do escritor |
| しかし | Transforma o argumento | A verdadeira opinião do escritor |
| 第一に, 第二に | Números os motivos | Um motivo por frase |
| そこで | Move para uma proposta | O que o escritor sugere |
| 大切なのは〜ことだ | Afirma a conclusão | A mensagem principal em uma frase |
Como o JLPT pergunta sobre textos de opinião
As perguntas de leitura N3 sobre textos de opinião geralmente vêm em alguns formatos familiares. Conhecê-los permite que você leia com um propósito, em vez de traduzir cada frase.
- 筆者の考えに合うのはどれか: o que corresponde à opinião do escritor? Cuide de しかし e da frase final, não das opiniões que o escritor cita de outras pessoas.
- 〜とあるが、なぜか: o texto diz…, mas por quê? A resposta geralmente está na frase anterior ou posterior, geralmente marcada com から, ため ou 第一に.
- この文章で筆者が最も言いたいことは何か: o que o escritor mais quer dizer? Escolha a opção mais próxima da frase 大切なのは….
- Fique atento às armadilhas: uma opção que repete a visão do outro lado (禁止すべきだ) parecerá familiar, mas não é a opinião do escritor.
Pratique com este texto: cubra as respostas de compreensão abaixo e tente expressar, em uma frase em japonês, o que o escritor mais deseja dizer. Em seguida, compare-o com a linha final do ensaio. Testes simulados completos com seções de leitura cronometrada ajudam você a praticar isso sob pressão, uma vez que textos únicos sejam confortáveis.
Perguntas de compreensão
Estas correspondem ao tipo de pergunta que o JLPT faz sobre textos de opinião: a visão do escritor, uma razão e a conclusão.
- Pergunta 1: Qual é a opinião do escritor sobre uma proibição total?
- Pergunta 2: Qual é o primeiro motivo do escritor?
- Pergunta 3: O que o escritor propõe?
| japonês | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 全面的な禁止には反対です。 | Zenmenteki na kinshi ni wa hantai desu. | Resposta 1: O escritor é contra a proibição total. |
| 災害のとき、家族と連絡が取れないと困るからです。 | Saigai no toki, kazoku to renraku ga torenai to komaru kara desu. | Resposta 2: Porque num desastre seria um problema não poder contactar a família. |
| 生徒と先生が一緒にルールを決めることです。 | Seito to sensei ga issho ni rūru o kimeru koto desu. | Resposta 3: Que alunos e professores decidam as regras juntos. |
Leia em voz alta como um discurso de debate
Os textos de opinião tornam-se muito mais fáceis quando você ouve seu ritmo. Leia este como se o estivesse apresentando para uma classe.
- Leia a parte 1 silenciosamente e marque 確かに e しかし com setas.
- Leia a parte 1 em voz alta com uma voz neutra e depois torne sua voz mais firme em しかし、私は全面的な禁止には反対だ.
- Leia os três motivos em voz alta, fazendo uma pausa após 第一に, 第二に e 第三に para que cada motivo se destaque.
- Pratique as vogais longas e consoantes duplas em 中学校 (chūgakkō), 集中 (shūchū) e 全面的 (zenmenteki).
- Feche o texto e apresente o argumento do redator em quatro frases: opinião, dois motivos, proposta.
Discuta o outro lado em voz alta
Peça de Mocchi a /explain a última frase, 大切なのは…ことだ, uma estrutura que você pode reutilizar em qualquer ensaio ou discurso de opinião. Em seguida, escreva sua própria opinião resumida sobre um tópico escolar diferente, como uniformes escolares, e peça a Mocchi para verificá-la; ele se lembrará dos padrões de opinião que você praticou e os incorporará em seu próximo /quiz.
Para falar, abra a AI Sensei, escolha Ibuki-sensei e peça a Ibuki-sensei para ficar do lado oposto e defender um banimento total. Defenda a visão do escritor com as três razões, depois troque de lado e argumente contra si mesmo.