တူညီသောဗိသုကာ
Uzbek နှင့် Japanese တို့သည် ဆက်စပ်မှုမရှိဘဲ သိသိသာသာ ဆင်တူသော အခြေခံမူများပေါ်တွင် တည်ဆောက်ထားသည်။ နှစ်ခုလုံးသည် ပေါင်းစပ်ဖွဲ့စည်းမှုဖြစ်ပြီး၊ အစိတ်အပိုင်းများကို အစီအစဥ်တွဲ၍ အဓိပ္ပာယ်ထပ်လောင်းသည်။ ကြိယာ နှစ်ခုစလုံးကို အဆုံးမှာ ထည့်တယ်။ နှစ်ခုလုံးသည် နာမ်၏အခန်းကို ၎င်းနောက်လိုက်သောအရာတစ်ခုဖြင့် အမှတ်အသားပြုသည်။
သင်ယူသူအတွက် အကျိုးဆက်ကတော့ အင်္ဂလိပ်စကားပြောသူတွေကို လနဲ့ချီပြီး ချိန်ညှိယူရတဲ့ ဂျပန်တွေရဲ့ အစိတ်အပိုင်းတွေက သင့်ကို လုံးဝနီးပါး မယူနိုင်လို့ပါ။ ကြိယာကို အဆုံးတိုင်အောင် စွဲကိုင်ခြင်းသည် အလေ့အထအသစ်မဟုတ်ပါ။ မင်းပြောပြီးသားပုံပဲ။
| ထူးခြားချက် | ဥဇဘက် | ဂျပန် | လွှဲပြောင်းမှုများ? |
|---|---|---|---|
| စကားအမှာစာ | ကြိယာနောက်ဆုံး | ကြိယာနောက်ဆုံး | ဟုတ်ကဲ့ |
| ဇီဝကမ္မဗေဒ | Agglutinative | Agglutinative | ဟုတ်ကဲ့ |
| အခန်းကဏ္ဍအမှတ်အသား | ဖြစ်ရပ်နောက်ဆက် | မှုန် | ဟုတ်ကဲ့ |
| ဆောင်းပါးများ | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| သဒ္ဒါကျား | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| သရအလျား | ဆန့်ကျင်ဘက်မဟုတ်ပါ။ | ဆန့်ကျင်ဘက် | မတူးပါ။ |
နောက်ဆုံးအတန်းသည် အားနည်းချက်တစ်ခုဖြစ်ပြီး ၎င်းသည် သင်၏အချိန်များကို ဖြုန်းရန်ဖြစ်သည်။
အမှုအဆုံးသတ်များသည် အမှုန်များဖြစ်လာသည်။
Uzbek case suffixes နှင့် Japanese particles များကြားတွင် မြေပုံဆွဲခြင်းသည် အသုံးဝင်လောက်အောင် နီးစပ်ပြီး အလိုအလျောက်ဖြစ်လောက်အောင် မနီးစပ်ပါ။ စနစ်နှစ်ခုလုံးသည် နာမ်၏နောက်တွင် အမှတ်အသားတစ်ခု ပူးတွဲပါရှိသည်။ လုပ်အားခွဲဝေမှု ကွဲပြားသည်။
သန့်ရှင်းသော ညီမျှမှုမရှိသော ဂျပန်ဘာသာ ခြားနားချက်မှာ အကြောင်းအရာနှင့် ဘာသာရပ်ဖြစ်သည်။ သင်သိတဲ့ကိစ္စနဲ့ ကိုက်ညီအောင်ကြိုးစားတာထက် အသစ်တစ်ခုအနေနဲ့ သင်ယူဖို့ ထိုက်တန်ပါတယ်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ကျွန်တော့်အနေနဲ့ကတော့ ကျောင်းသားပါ။ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ဘယ်သူတွေ လာတာလဲ။ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ငါ တိုကျိုကို သွားမယ်။ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | စာကြည့်တိုက်မှာ စာသင်နေတယ်။ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နဲ့ စကားပြောဖြစ်တယ်။ |
အရှည်က အဓိက အလုပ်ဖြစ်သည့်
ဂျပန်လူမျိုးများသည် စကားလုံးများကို ပိုင်းခြားရန် ကြာချိန်ကို အသုံးပြုသည်။ သရအရှည်သည် နှစ်ချက်၊ အတိုသည် တစ်ခု၊ ဗျည်းနှစ်ဆသည် တိတ်ဆိတ်မှုအပြည့်ဖြစ်သည်။ ဤအမှားများကို ရယူခြင်းသည် လေယူလေသိမ်းထက် ကွဲပြားသော စကားလုံးကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။
ဤသည်မှာ သင်၏ စာသင်ချိန်ကို သွားသင့်သည်၊ အကြောင်းမှာ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာ အားသာချက်မှာ သဒ္ဒါအတွက် ၎င်းကို မလိုအပ်သောကြောင့် ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | အဒေါ်/အဖွား |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ဒီမှာ/ အထက်တန်းကျောင်း |
| きて / きって | kite / kitte | လာပါ/တံဆိပ်တုံး |
| いた / いった | ita / itta | ရှိသလား/ ပြောတယ်။ |
| せんせい | se-n-se-i | လေးကြိမ်၊ အားလုံးညီတယ်။ |
| がっこう | ga-t-ko-u | လေးကြိမ်၊ တစ်ချက် အသံတိတ် |
ဗျည်းနှင့် သရများ
ဂျပန်သရသရများသည် လျှောချခြင်းမရှိဘဲ တစ်နေရာတည်းတွင် သန့်ရှင်းပြီး တည်ငြိမ်သော ငါးမျိုးဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် ရိုးရှင်းသောစနစ်ဖြစ်ပြီး အဓိကအန္တရာယ်မှာ ရိုမာဂျီကို အားပေးသည့် အခြားဘာသာစကားတစ်ခု၏ သရတန်ဖိုးများကို အသုံးချခြင်းဖြစ်သည်။
ဗျည်းများထဲတွင် r သည် သတိထားရန် လိုအပ်သည်- လှိမ့်ထားသော သို့မဟုတ် အဆက်မပြတ် အသံထက် ပါးစပ်ရှေ့နားကို တစ်ချက်နှိပ်လိုက်ရုံသာ။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | စင်ကြယ်သော သရငါးပါးကို မြဲမြံစွာထားပါ။ |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | တစ်ချက်နှိပ်ပါ။ |
| ふ | fu | နှုတ်ခမ်းနှစ်ဘက်၊ သွားများမရှိ၊ |
| つ | tsu | စကားလုံး-အစ |
| し | shi | ရိုးရိုး Si မရှိပါ။ |
| ち | chi | ရိုးရိုးရှင်းရှင်း မရှိပါ။ |
Japanese u ကို နှုတ်ခမ်းဝိုင်းခြင်းမရှိဘဲ ပြုလုပ်ထားခြင်းဖြစ်ပြီး ဘာသာစကားအများစုနှင့် သိသိသာသာကွဲပြားသည့် သရတစ်လုံးဖြစ်သည်။
ယဉ်ကျေးခြင်းထက် ပိုပီပီပြင်ပြင်
ဂျပန်ယဉ်ကျေးမှုသည် ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့ပြီး ရင်းနှီးသောမှတ်ပုံတင်ထက် ကျော်လွန်ပါသည်။ အခြားသူတစ်ဦး၏လုပ်ရပ်ကိုဖော်ပြခြင်းအတွက် ဂုဏ်ပြုသောပုံစံများရှိပြီး သင့်ကိုယ်ပိုင်အကြောင်းဖော်ပြရန်အတွက် နှိမ့်ချသောပုံစံများရှိပြီး ရွေးချယ်မှုမှာ ပါဝင်ပတ်သက်သူအားလုံး၏ ဆွေမျိုးရပ်တည်မှုအပေါ် မူတည်ပါသည်။
ဤသည်မှာ ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာ ဖြတ်လမ်းမရှိသော အပိုင်းဖြစ်ပြီး၊ လက်တွေ့ကျသောချဉ်းကပ်မှုမှာ ပုံသေစာကြောင်းများကို ဦးစွာလေ့လာရန်နှင့် နောက်ပိုင်းတွင် စနစ်အား ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာရန်ဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | ကြားနေယဉ်ကျေးတယ်- ငါသွားမယ်။ |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: သွားကြ |
| 参ります | mairimasu | နှိမ့်ချ: ငါသွားမယ်။ |
| します | shimasu | ကြားနေယဉ်ကျေး: ငါပြောတာ |
| なさいます | nasaimasu | ဂုဏ်ပြုပါတယ်။ |
| いたします | itashimasu | နှိမ့်ချ: ငါလုပ်တယ်။ |
အရေးအသား
Uzbek သည် အက္ခရာတစ်လုံးကိုအသုံးပြုသည်၊ ထို့ကြောင့် kana သည် သင်္ကေတတစ်ခုစီသည် ပုံသေဝဏ္ဏတစ်ခုဖြစ်သည့် စနစ်အသစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် လျင်မြန်သော ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုဖြစ်ပြီး ဟီရာဂနအတွက် ရက်သတ္တပတ်နှစ်ပတ်ကြာသည်။
Kanji သည် ရှည်လျားသော ပရောဂျက်ဖြစ်ပြီး ဂျပန်ဘာသာသည် သဒ္ဒါကောင်းစွာ ကူးပြောင်းသည့်အခါတွင်ပင် အချိန်ယူရသည့် အကြောင်းရင်းဖြစ်သည်။ စကားပြောခြင်းမှ ခွဲထွက်ပြီး ချုပ်နှောင်မထားသင့်ပါ။
- ပထမနှစ်ပတ်တွင် ဟီရာဂန။
- နောက်ထပ် Katakana; ချေးငွေစကားလုံးများအတွက် အရေးကြီးပြီး မကြာခဏ ကျော်သွားလေ့ရှိသည်။
- Kanji ကို နေ့စဉ် ပမာဏ အနည်းငယ်ဖြင့် အဆက်မပြတ် ပြုလုပ်ပါ။
- မှားယွင်းသော သရတန်ဖိုးများကို မပြင်ဆင်မီ ရိုမာဂျီကို စောစောထားခဲ့ပါ။
မင်းရဲ့ ရပ်တည်ချက်နဲ့ ကိုက်ညီတဲ့ အစီအစဉ်
သဒ္ဒါသည် ယေဘူယျသင်တန်းတစ်ခုက ယူဆသည်ထက် ပိုမိုမြန်ဆန်လာမည်ဖြစ်သောကြောင့်၊ ထိရောက်သောအစီအစဉ်သည် လမ်းညွှန်အများစုအကြံပြုထားသည်ထက် အသံနှင့်စကားပြောခြင်းတွင် အချိန်ပိုပေးပါသည်။
မူရင်းမော်ဒယ်နှင့် ကြိုးပမ်းမှုတိုင်းကို အမှတ်ပေးသည့် အသံထွက်ဓာတ်ခွဲခန်းရှိ သရအလျားနှင့် ဗျည်းနှစ်ဆကို တူးပြီး၊ ထို့နောက် သင်၏ကြိုးစားအားထုတ်မှု အများအပြားကို စကားပြောပါ။ အရှိန်အဟုန်ဖြင့် အသုံးမပြုရသေးသော ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဆိုင်ရာ အသိပညာသည် မကျွမ်းကျင်သေးပါ။
နစ်မြုပ်နေသော 3D စာသင်ခန်းရှိ ဆက်ရှင်များသည် ထိုသို့ပြောင်းလဲခြင်း ဖြစ်ပေါ်လာသည့်နေရာဖြစ်ပြီး စက်ရှင်အစီရင်ခံစာတွင် မည်သည့်ပုံစံများကို သင်နားလည်သော်လည်း မြန်မြန်ဆန်ဆန် မထုတ်လုပ်နိုင်သေးကြောင်း ပြသပါသည်။
မင်းရဲ့နားလည်မှုက မင်းရဲ့အမြန်နှုန်းထက် ခဏတာ ကောင်းကောင်းပြေးလိမ့်မယ်။ ထိုကွာဟချက်သည် သင်သိပြီးသားသဒ္ဒါကို လေ့လာခြင်းမဟုတ်ဘဲ စကားပြောခြင်းဖြင့် ပိတ်သွားခြင်းဖြစ်သည်။