ហេតុអ្វីបានជាការលុបចោលជារឿងធម្មតា ហើយនៅតែមានហានិភ័យសម្រាប់អ្នក
ជនជាតិជប៉ុនទម្លាក់អ្វីៗដែលអាចយកមកវិញបានពីបរិបទ ហើយនេះមិនមែនជាភាពខ្ជិលច្រអូស ឬមិនផ្លូវការទេ។ វាជារបៀបដែលភាសាដំណើរការ។ ការសន្ទនាដែលគ្រប់មុខវិជ្ជាត្រូវបាននិយាយស្តាប់ទៅដូចជាចម្លែក ហើយអ្នកសិក្សាដែលកំណត់លើសកំណត់អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបានភ្លាមៗ។
ហានិភ័យមិនមែនជាការលុបចោលខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាការសន្មត់នៅក្រោមវា។ ការលុបមុខវិជ្ជាមានន័យថា ការជឿទុកចិត្តថាអ្នកស្តាប់កំពុងតាមដានប្រធានបទដូចគ្នាដែលអ្នកកំពុងមាន ហើយអារម្មណ៍របស់អ្នកសិក្សាអំពីអ្វីដែលជាប្រធានបទនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជារឿយៗត្រូវបានបិទបន្តិច ជាពិសេសការសន្ទនាមួយចំនួនទៅជាការសន្ទនា។
ដូច្នេះគោលដៅមិនមានភាពជាក់ច្បាស់ជាងនេះទេ។ វាមានភាពច្បាស់លាស់នៅកន្លែងជាក់លាក់ដែលការសន្មត់របស់អ្នក និងរបស់ពួកគេអាចខុសគ្នា។
កន្លែងដែលភាពមិនច្បាស់លាស់ពិតប្រាកដកើតឡើង
ភាពមិនច្បាស់លាស់មិនត្រូវបានរីករាលដាលស្មើៗគ្នាទេ។ ការយល់ច្រឡំរបស់អ្នកសិក្សាភាគច្រើនបានមកពីរចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួនតូច ដែលភាសាជប៉ុនបំប្លែងព័ត៌មានដែលភាសាអង់គ្លេសអនុវត្តដោយលំដាប់ពាក្យ ហើយកន្លែងដែលការយល់ខុស ប្រែអត្ថន័យជាជាងធ្វើឱ្យព្រិល។
កិរិយាសព្ទផ្តល់ និងទទួលគឺជាប្រភពដ៏ធំបំផុត ព្រោះវាអ៊ិនកូដទាំងទិសដៅ និងអ្នកដែលទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ ហើយមិនមានជម្រើសអព្យាក្រឹតដើម្បីបដិសេធឡើយ។
| រចនាសម្ព័ន្ធ | អ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់ | ចំណាយនៅពេលខុស |
|---|---|---|
| ប្រធានបទដែលបានទម្លាក់ | តើអ្នកណាបានធ្វើ | ខ្ពស់។ |
| ការផ្តល់និងទទួល | ទិសដៅនៃការពេញចិត្ត | ខ្ពស់។ |
| មូលហេតុ | អ្នកណាបង្កើតអ្នកណាធ្វើ | ខ្ពស់។ |
| អកម្ម | អ្នកណារងផលប៉ះពាល់ | មធ្យម |
| វត្ថុដែលបានទម្លាក់ | អ្វីដែលត្រូវបានធ្វើសកម្មភាព | មធ្យម |
| ការបញ្ចេញមតិពេលទំនេរ | នៅពេលដែលពិតប្រាកដ | មធ្យម |
កំពូលទាំងបីគឺមានតម្លៃពិនិត្យមើលដោយចេតនានៅពេលអ្នកនិយាយ។ នៅសល់ជាធម្មតាត្រូវបានជួសជុលដោយបរិបទដោយគ្មាននរណាម្នាក់កត់សម្គាល់។
បន្ថែមអប្បបរមាដែលជួសជុលវា។
ការកែតម្រូវគឺតូចជាងអ្នកសិក្សារំពឹងទុក។ ក្នុងករណីភាគច្រើន ពាក្យមួយស្ដារអត្ថន័យ ហើយការបន្ថែមឃ្លាទាំងមូលនៃការពន្យល់ជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យការនិយាយស្តាប់ទៅធ្ងន់។
សញ្ញាសម្គាល់ប្រធានបទនៅដើមប្រយោគគឺជាធម្មតាគ្រប់គ្រាន់ ព្រោះវាកំណត់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលប្រយោគខាងក្រោមនិយាយអំពី និងការខកខានបន្ទាប់ពីវាត្រលប់មកវិញម្តងទៀត។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 私は行きませんでした。 | Watashi wa ikimasen deshita. | ខ្ញុំមិនបានទៅទេ។ (ប្រធានបទត្រូវបានស្ដារឡើងវិញ) |
| 田中さんが持ってきてくれました。 | Tanaka-san ga motte kite kuremashita. | Tanaka យកវាមកអោយខ្ញុំ។ |
| 私が彼に説明しました。 | Watashi ga kare ni setsumei shimashita. | ខ្ញុំបានពន្យល់គាត់។ |
| 部長に行かせました。 | Buchō ni ikasemashita. | ខ្ញុំបានឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងទៅ។ (មូលហេតុ) |
| 先週の金曜日です。 | Senshū no kin'yōbi desu. | ថ្ងៃសុក្រមុន។ (មិនត្រឹមតែថ្ងៃសុក្រទេ) |
| その件についてですが、 | Sono ken ni tsuite desu ga, | ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ |
ការផ្តល់ និងទទួល ដែលជាអន្ទាក់តែមួយដ៏ធំបំផុត។
កិរិយាសព្ទផ្តល់និងទទួលបានអ៊ិនកូដអ្នកដែលបានពេញចិត្ត និងអ្នកដែលបានទទួលប្រយោជន៍ ហើយគ្មានវិធីដើម្បីចៀសវាងការជ្រើសរើសឡើយ។ ការប្រើខុសមិនបង្កើតប្រយោគមិនច្បាស់លាស់។ វាបង្កើតប្រយោគច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងតួនាទីបញ្ច្រាស ដែលពិបាកជាងសម្រាប់អ្នកស្តាប់ក្នុងការជួសជុល។
វាពិតជាមានតម្លៃណាស់ក្នុងការជីកយករ៉ែទាំងនេះ ជាពិសេសដោយសារតែវាញឹកញាប់ កំហុសគឺមើលមិនឃើញសម្រាប់អ្នក ហើយលទ្ធផលគឺអ្នកស្តាប់ដែលមានរូបភាពខុសដោយទំនុកចិត្ត។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 友達に本をあげました。 | Tomodachi ni hon o agemashita. | ខ្ញុំបានអោយសៀវភៅដល់មិត្តខ្ញុំ។ |
| 友達に本をもらいました。 | Tomodachi ni hon o moraimashita. | ខ្ញុំបានទទួលសៀវភៅពីមិត្តរបស់ខ្ញុំ។ |
| 友達が本をくれました。 | Tomodachi ga hon o kuremashita. | មិត្តរបស់ខ្ញុំបានឱ្យសៀវភៅមកខ្ញុំ។ |
| 手伝ってあげました。 | Tetsudatte agemashita. | ខ្ញុំបានជួយពួកគេ។ (អាចបន្លឺសំឡេងគាំទ្រ) |
| 手伝ってもらいました。 | Tetsudatte moraimashita. | ខ្ញុំបានឱ្យពួកគេជួយខ្ញុំ។ |
| 手伝ってくれました。 | Tetsudatte kuremashita. | ពួកគេបានជួយខ្ញុំ។ |
ទីបួនមានការព្រមាន។ ការនិយាយថាអ្នកបានធ្វើឱ្យនរណាម្នាក់ពេញចិត្តអាចស្តាប់ទៅដូចជាការថ្កោលទោស ហើយទម្រង់នៃការទទួលជាធម្មតាជាវិធីសុវត្ថិភាពជាងក្នុងការពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នា។
ការបញ្ជាក់ជំនួសឱ្យការបញ្ជាក់លើស
ជម្រើសសម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ជាមុនគឺការត្រួតពិនិត្យនៅពេលក្រោយ ហើយជារឿយៗវាមានតម្លៃថោកជាង។ ការបញ្ជាក់ខ្លីៗចាប់យកការយល់ខុសនៅចំណុចដែលវានៅតែអាចជួសជុលបានក្នុងមួយប្រយោគ។
បញ្ជាក់លទ្ធផលជាក់ស្តែង ជាជាងភាសា។ ការសួរថាតើជនជាតិជប៉ុនរបស់អ្នកច្បាស់ទេ អញ្ជើញដោយសុភាព បាទ។ ការសួរថាតើអ្នកនឹងជួបនៅម៉ោងបីទទួលបានចម្លើយពិតប្រាកដ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| つまり、私が行くということですね。 | Tsumari, watashi ga iku to iu koto desu ne. | ដូច្នេះមានន័យថា ខ្ញុំជាអ្នកទៅ មែនទេ? |
| 確認ですが、三時でよろしいですか。 | Kakunin desu ga, san-ji de yoroshii desu ka. | ដើម្បីបញ្ជាក់ តើម៉ោងបីហើយឬនៅ? |
| どちらがやることになりますか。 | Dochira ga yaru koto ni narimasu ka. | តើយើងមួយណានឹងធ្វើវា? |
| 私の理解で合っていますか。 | Watashi no rikai de atte imasu ka. | តើការយល់ដឹងរបស់ខ្ញុំត្រឹមត្រូវទេ? |
| 念のため、もう一度言いますね。 | Nen no tame, mō ichido iimasu ne. | ក្នុងករណីនេះ ខ្ញុំសូមនិយាយម្តងទៀត។ |
| メールでも送っておきます。 | Mēru demo okutte okimasu. | ខ្ញុំនឹងផ្ញើវាតាមអ៊ីមែលផងដែរ។ |
ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលអ្នកបាននិយាយ
ផ្នែកដ៏លំបាកនៃប្រធានបទទាំងមូលនេះគឺថាភាពមិនច្បាស់លាស់គឺមើលមិនឃើញពីខាងក្នុង។ ប្រយោគរបស់អ្នកច្បាស់សម្រាប់អ្នក ព្រោះអ្នកដឹងពីអ្វីដែលអ្នកចង់មានន័យ ហើយអ្នកស្តាប់គួរសមដែលទាយបានត្រឹមត្រូវ នឹងមិនដែលនិយាយថាពួកគេបានទាយទេ។
អ្វីដែលលាតត្រដាងនោះ គឺអ្នកស្តាប់ដែលធ្វើតាមអ្វីដែលអ្នកបាននិយាយ។ ការអនុវត្តជាមួយ AI Sensei នៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏អធិកអធមរបស់ Unihongo គឺមានប្រយោជន៍នៅទីនេះយ៉ាងជាក់លាក់ ពីព្រោះការឆ្លើយតបធ្វើតាមប្រយោគដែលអ្នកបានផលិតជាជាងអ្វីដែលអ្នកចង់ ដូច្នេះ ប្រធានបទដែលបានទម្លាក់ ឬកិរិយាសព្ទដែលដាក់បញ្ច្រាសភ្លាមៗជាការឆ្លើយតបដែលមិនសម។
របាយការណ៍សម័យបិទវា ពីព្រោះប្រយោគដែលមានវេយ្យាករណ៍ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យខុសលេចឡើងនៅទីនោះជាការកែតម្រូវ។ នោះគឺជាប្រភេទដែលដៃគូសន្ទនារបស់មនុស្សស្ទើរតែមិនដែលលើកឡើងជាមួយអ្នក។
គោលបំណងច្បាស់លាស់ជាជាងពេញលេញ។ គោលដៅគឺថាអ្នកស្តាប់មិនអាចបង្កើតប្រយោគផ្សេងគ្នាដោយសមហេតុផលទេ មិនមែនថារាល់ធាតុត្រូវបានចែងនោះទេ។