Lo que escucharás de los niños pequeños.
Un niño japonés de entre dos y cinco años habla en fragmentos. Las partículas desaparecen, entonces kōen iku significa quiero ir al parque y mama kutsu puede significar los zapatos de mamá, mamá me puso los zapatos o mamá, zapatos. Los verbos permanecen en la forma simple, generalmente la forma te como petición, tabete, o la forma ta como informe, ochita. Las palabras para bebés reemplazan a los sustantivos: wan-wan, bū-bū, manma. Los niños también se refieren constantemente a cosas y personas fuera de la habitación, al dibujo animado de ayer o a un amigo en la guardería, por lo que el contexto no puede rescatarlo.
Los intercambios de sonido son la otra característica. Los sonidos sa-row tardan en desarrollarse, por lo que sakana se convierte en takana o shakana. Los sonidos de ra-row salen como da: rāmen se convierte en dāmen, kore se convierte en kode. Las vocales largas se acortan y los dobles tsu pequeños desaparecen, por lo que gakkō se convierte en gako. Los niños mayores los pierden, pero un niño de cuatro años que cecea es normal y no hay nada de qué preocuparse.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ママ、こうえん、いく。 | Mama, kōen, iku. | Mamá, estaciona, vamos. (Quiero ir al parque). |
| わんわん、いた。 | Wan-wan, ita. | Había un perrito. |
| これ、ちがうの。 | Kore, chigau no. | Éste no es el correcto. |
| おなか、すいた。まんま。 | Onaka, suita. Manma. | Tengo hambre. Alimento. |
| たかな、たべたくない。 | Takana, tabetakunai. | No quiero comer pescado. (sakana) |
| せんせい、みて。できた。 | Sensei, mite. Dekita. | Maestro, mira. Lo hice. |
Palabras para bebés y formas infantiles para aprender previamente
Las siguientes palabras aparecen en guarderías, clínicas pediátricas y hogares familiares en todo Japón. Las maestras de guardería y los abuelos los usan con los niños, por lo que también los escucharás de boca de los adultos. Aprendan la lectura y la palabra adulta juntas para que puedan traducir en cualquier dirección.
| palabra infantil | Lectura | Palabra adulta y significado. |
|---|---|---|
| わんわん | wan-wan | inú, perro |
| にゃんにゃん | nyan-nyan | neko, gato |
| ブーブー | bū-bū | kuruma, coche |
| まんま | manma | gohan, comida o una comida |
| ねんね | nenne | neru, a dormir |
| おめめ | o-meme | yo, ojos |
| ぽんぽん | ponpon | onaka, barriga |
| おてて | o-tete | te, manos |
| くっく | kukku | kutsu, zapatos |
| たっち | tatchi | tatsu, ponerse de pie |
| いたいいたい | itai itai | itai, duele |
| だっこ | dakko | llévame, una solicitud para ser recogido |
Dos características gramaticales las acompañan. Los niños añaden no al final de una afirmación, kore chigau no, y utilizan la forma ta como pasado general, ochita, koronda. También dicen jibun de, solo, constantemente, lo que te indica cuándo dar un paso atrás.
Lo que escucharás de los hablantes mayores
Los hablantes de mayor edad, en general personas mayores de setenta y cinco años, se diferencian del libro de texto en vocabulario y forma de hablar más que en gramática. Sobreviven palabras que eran normales hace cincuenta años: benjo para baño (donde los jóvenes dicen toire), kāsan u okkā para madre en algunas regiones, y shashinki para cámara. Los préstamos también son más antiguos: zubon para pantalones sigue siendo universal, pero es posible que también escuches palabras katakana con lecturas más antiguas.
El dialecto es más fuerte en los hablantes mayores porque crecieron antes de que la televisión estandarizara el habla. Una abuela en Hiroshima usará ken en lugar de kara, un abuelo en Tōhoku puede soltar y difuminar las vocales, y los hablantes mayores de Kansai usan formas como dosu que los más jóvenes han abandonado. Además de esto, muchas personas mayores hablan en voz baja, con menos precisión consonante, especialmente si tienen dentadura postiza o una enfermedad que afecta el habla.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ちょっと便所に行ってくるわ。 | Chotto benjo ni itte kuru wa. | Estoy yendo al baño. |
| 昔はここも田んぼじゃったんよ。 | Mukashi wa koko mo tanbo jatta n yo. | Esto también solía ser arrozales, ¿sabes? |
| 薬はもう飲んだかいな。 | Kusuri wa mō nonda kai na. | ¿Ya he tomado mi medicamento?, me pregunto. |
| 膝がいけんのよ、雨の日は。 | Hiza ga iken no yo, ame no hi wa. | Mi rodilla no está bien en los días de lluvia. |
| 孫がの、東京におるんじゃ。 | Mago ga no, Tōkyō ni oru n ja. | Mi nieto vive en Tokio. |
| ありがとうね、助かったわ。 | Arigatō ne, tasukatta wa. | Gracias, eso fue de ayuda. |
Vocabulario antiguo y formas para aprender previamente.
La siguiente lista cubre las formas que más frecuentemente detienen a un cuidador o visitante. Algunos son educados de una manera que suena pesada para los oídos más jóvenes; trátelos como calidez, no como distancia. Los elementos regionales varían, así que primero aprenda cuáles corresponden a la región en la que vive.
- Benjo y o-tearai: baño, en lugar del toire más joven
- Kāsan, tōsan, jī-san, bā-san: términos familiares utilizados sin o-
- Ja y jatta: da y datta en el oeste de Japón
- Oru y orimasu: iru, ser, especialmente en Occidente y en el discurso cortés.
- Ken y kē: kara, porque, en Chūgoku y Kyūshū
- Kai y kai na: finales de preguntas suaves, a menudo dirigidas a uno mismo
- Yoroshū: yoroshiku en el antiguo habla de Kansai
- Gomen nasai ne y warui ne: suaves disculpas repetidas a menudo
- Shikata nai y shōganai: no se puede evitar, dijo con un suspiro
Los hablantes mayores también usan formas más honoríficas y humildes con extraños, como itadaku y mairu, y se dirigen a los cuidadores con anta u omae-san en algunas regiones sin ninguna mala educación.
Las características de sonido que hacen que cada grupo sea difícil.
Los niños son difíciles porque la señal se distorsiona de manera predecible. Los intercambios de consonantes siguen un orden de desarrollo: sa-row y ra-row son los últimos, así que espere ta, sha y da en su lugar. El tono es alto y el ritmo desigual, con un volumen repentino en la palabra que le importa al niño y murmuraciones en el resto. Las oraciones también están incompletas, por lo que no puedes usar el final de la oración para determinar la intención; hay que utilizar la cara y el cuerpo del niño.
Los altavoces más antiguos son difíciles porque la señal es silenciosa y borrosa. Las consonantes pierden precisión, especialmente la s, la t y la k, por lo que sore y kore pueden sonar igual. Las vocales se alargan y derivan. El habla puede ser lenta, lo que suena más fácil pero no lo es, porque tu memoria de trabajo tiene que retener el comienzo de una oración por más tiempo mientras esperas el verbo. La pérdida de audición de su lado significa que es posible que no respondan a su pregunta de verificación y usted puede malinterpretar el silencio como un acuerdo.
La estrategia que funciona para ambos es la misma: dejar de intentar escuchar cada sílaba e identificar la palabra del contenido, el sustantivo o verbo del que trata la oración. Luego repítelo con un tono ascendente. Un niño te corregirá en voz alta; una persona mayor asentirá o repetirá la frase con mayor claridad. De cualquier manera, volverás a la conversación.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| おさかな。おさかな、食べたくないの。 | O-sakana. O-sakana, tabetakunai no. | Pez. ¿No quieres comer el pescado? |
| お薬ですね。もう飲みましたか。 | O-kusuri desu ne. Mō nomimashita ka. | La medicina, ¿verdad? ¿Ya lo has tomado? |
| 膝が痛いんですね。 | Hiza ga itai n desu ne. | Te duele la rodilla, ¿verdad? |
| 公園に行きたいの。 | Kōen ni ikitai no. | ¿Quieres ir al parque? |
| ゆっくりで大丈夫ですよ。 | Yukkuri de daijōbu desu yo. | Tómate tu tiempo, está bien. |
Un ejercicio paso a paso para ambos tipos de discurso.
Este simulacro utiliza televisión infantil, diarios infantiles en vídeo y entrevistas con personas mayores, todo ello fácil de encontrar en sitios de vídeos japoneses. Dedique diez minutos a cada grupo por día durante dos semanas y luego pase a la práctica en vivo.
- Día uno a tres, niños: miren un vlog infantil o familiar sin subtítulos y escriban la única palabra de contenido de cada expresión infantil.
- Día cuatro a seis, niños: reproduzcan con subtítulos y observen cada cambio de sonido; decir la palabra de adulto en voz alta después de cada una
- Días siete a nueve, hablantes mayores: escuchen una entrevista con alguien mayor de ochenta años y escriban cada palabra desconocida, luego busquen cada una
- Día diez a doce, hablantes mayores: repita a velocidad normal, manteniendo cada oración hasta que llegue el verbo, luego resuma en una línea
- Todos los días: practica la repetición en tono ascendente en cinco frases de cada grupo.
- Semana tres: cambie a la práctica en vivo con un AI Sensei o, si puede, con niños y ancianos reales
Mantenga un cuaderno dividido en dos columnas, palabras infantiles y palabras mayores, porque los dos vocabularios nunca se superponen y ver las listas en crecimiento es una buena motivación.
Estrategias para padres, cuidadores y profesores
Los padres deben aprender las palabras infantiles que usa su propio hijo, porque cada niño tiene unas personales además de las estándar, y mantener una lista en el frigorífico. Bájese al nivel de los ojos, espere y pídale al niño que le muestre en lugar de repetir. Modele la palabra adulta una vez, suavemente, después de haber comprendido: takana, ah, sakana ne.
Los cuidadores y trabajadores de la salud deberían aprender el vocabulario más antiguo sobre el cuerpo, los medicamentos y las rutinas diarias, porque esas son las palabras que más importan y las que probablemente estén pasadas de moda. Mire a la persona, hable a un volumen normal en lugar de gritar y confirme la palabra clave antes de actuar. Nunca asumas que el silencio es un sí.
Los profesores de niños deben esperar fragmentos y murmullos y tratarlos como datos, no como un desafío. Refleje lo que escuchó en una oración completa para que el niño escuche al objetivo. Para los estudiantes adultos mayores en clases comunitarias, permita pausas más largas y no se apresuren a terminar sus oraciones; muchos simplemente buscan una palabra.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 見せて。どれ。 | Misete. Dore. | Muéstrame. ¿Cuál? |
| おさかなね。おさかな、いやなの。 | O-sakana ne. O-sakana, iya na no. | Pescado, claro. ¿No te gusta el pescado? |
| もう一度、お願いしてもいいですか。 | Mō ichido, onegai shite mo ii desu ka. | ¿Puedo pedirle que diga eso una vez más? |
| お薬は朝と夜ですね。 | O-kusuri wa asa to yoru desu ne. | La medicina es por la mañana y por la noche, ¿verdad? |
| 急がなくて大丈夫ですよ。 | Isoganakute daijōbu desu yo. | No hay necesidad de apresurarse. |
Cuando lo haces mal
Con los niños, los errores son baratos. Si no entiende, el niño dice chigau y vuelve a intentarlo, normalmente más fuerte. El peligro es fingir que entiendes: los niños se dan cuenta y dejan de intentar comunicarse contigo. Di wakaranai, misete y déjalos liderar. No se ría de los cambios de sonido ni los repita; el niño no está bromeando.
Con las personas mayores, los errores cuestan más, porque una hora de medicina mal escuchada o un silencio mal leído pueden importar. Si se da cuenta de que actuó basándose en una suposición equivocada, dígalo claramente y discúlpese; Los hablantes mayores aprecian la franqueza más que el encubrimiento. Si repetidamente no puede comprender, involucre a un miembro de su familia o a un colega de la región en lugar de adivinar. Y si una persona mayor normalmente clara de repente se vuelve difícil de entender, puede que valga la pena informar sobre ese cambio.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ごめんね、わからなかった。もう一回、見せて。 | Gomen ne, wakaranakatta. Mō ikkai, misete. | Lo siento, no lo entendí. Muéstrame una vez más. |
| すみません、聞き間違えたようです。 | Sumimasen, kikimachigaeta yō desu. | Lo siento, parece que entendí mal. |
| ご家族の方に確認してもいいですか。 | Go-kazoku no kata ni kakunin shite mo ii desu ka. | ¿Puedo consultar con tu familia? |
| 今日は少し聞き取りにくいですね。大丈夫ですか。 | Kyō wa sukoshi kikitorinikui desu ne. Daijōbu desu ka. | Eres un poco difícil de escuchar hoy. ¿Estás bien? |