কি স্থানান্তর এবং কি না
মালয় স্পিকারের জন্য অসুবিধার বন্টন অস্বাভাবিক। উচ্চারণ, যা অনেক শিক্ষার্থীর জন্য প্রধান বাধা, তুলনামূলকভাবে সোজা: স্বরতন্ত্রগুলি কাছাকাছি, শেখার মতো কোনও স্বর নেই এবং ব্যঞ্জনবর্ণগুলি বেশিরভাগই পরিচিত।
ব্যাকরণ যেখানে কাজ বসে। শব্দের ক্রম পরিবর্তন হয়, ক্রিয়াগুলি সংযোজন শুরু করে এবং কণাগুলি সেই কাজটি দখল করে যা অবস্থান এবং অব্যয়গুলি করছিল।
| বৈশিষ্ট্য | মলয় | জাপানিজ | স্থানান্তর? |
|---|---|---|---|
| স্বরধ্বনি | পাঁচ, সহজ | পাঁচ, খাঁটি | হ্যাঁ, মূলত |
| টোন | কোনোটিই নয় | কোনোটিই নয় | হ্যাঁ |
| শব্দ ক্রম | বিষয় ক্রিয়া বস্তু | ক্রিয়াপদ চূড়ান্ত | না |
| ক্রিয়া সংযোজন | কোনোটিই নয় | বিস্তৃত | না, নতুন |
| ভূমিকা চিহ্নিতকরণ | শব্দ ক্রম | কণা | না |
| স্বর দৈর্ঘ্য | বিপরীত নয় | বিপরীত | না, এটা ড্রিল |
উপরের দুটি সারি আসল সুবিধা। নীচের চারটি হল সিলেবাস, এবং সেগুলি সেই ক্রমে শেখার মতো৷
ক্রিয়াপদ সরানো
মালয় ক্রিয়াপদটিকে বিষয় এবং বস্তুর মধ্যে রাখে এবং জাপানিরা এটিকে শেষে রাখে। এটি সবচেয়ে বড় একক পরিবর্তন এবং এটি যা স্বয়ংক্রিয় হয়ে উঠতে সবচেয়ে বেশি সময় নেয়, কারণ এটি জ্ঞানের বিরুদ্ধে না হয়ে অভ্যাসের বিরুদ্ধে কাজ করে।
ক্ষতিপূরণ হল যে কণা তারপর চিহ্নিত করে কে কি করেছে, যা ক্রিয়াটির আগে সবকিছুর ক্রম নমনীয় করে তোলে।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | আমি একটি বই পড়ি। |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | একই অর্থ, ভিন্ন ক্রম |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | গতকাল আমি এক বন্ধুর সাথে একটি চলচ্চিত্র দেখেছি। |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | তানাকা এসেছে। |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | আমি টোকিও যাই। |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | আমি লাইব্রেরিতে পড়ি। |
ক্রিয়া যা তথ্য বহন করে
মলয় আলাদা শব্দ দিয়ে সময় চিহ্নিত করে এবং ক্রিয়াপদ অপরিবর্তিত রাখে। জাপানিরা উল্টোটা করে: ক্রিয়াপদের সমাপ্তি টান, নেতিবাচকতা, ভদ্রতা এবং মেজাজ বহন করে, সবই শব্দের শেষে আসে।
এটি প্রকৃতপক্ষে নতুন এবং এটি নিয়মিত, যা এটিকে শেখার যোগ্য করে তোলে। অসুবিধা হল যে গুরুত্বপূর্ণ সবকিছুই শেষের দিকে, তাই একটি বাক্য অর্ধেক ত্যাগ করা যায় না।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | আমি যাই, ভদ্র |
| 行きません | ikimasen | আমি যাই না |
| 行きました | ikimashita | আমি গেলাম |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | আমি যাইনি |
| 行きたいです | ikitai desu | আমি যেতে চাই |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | আমাকে যেতে হবে |
সমস্ত ছয় একটি স্টেম ভাগ করে এবং শুধুমাত্র শেষে পৃথক. একটি সেট হিসাবে শেষ শেখা একটি পৃথক আইটেম হিসাবে প্রতিটি শেখার চেয়ে আরো দক্ষ.
দৈর্ঘ্য, উচ্চারণ কাজ
মালয় শব্দের পার্থক্য করার জন্য সময়কাল ব্যবহার করে না, তাই এটি উচ্চারণের বৈশিষ্ট্য যা প্রশিক্ষণের প্রয়োজন। জাপানি ভাষায় একটি দীর্ঘ স্বরবর্ণ হল দুটি বীট, একটি দ্বিগুণ ব্যঞ্জনবর্ণ হল নীরবতার একটি পূর্ণ বীট এবং মোরাক এন হল নিজস্ব একটি বীট।
কারণ বাকি জাপানি উচ্চারণ আপনার জন্য আরামদায়ক, এখানেই মূলত আপনার সমস্ত শব্দ অনুশীলন করা উচিত।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | খালা/নানী |
| ビル / ビール | biru / bīru | বিল্ডিং / বিয়ার |
| きて / きって | kite / kitte | এস/ স্ট্যাম্প |
| いた / いった | ita / itta | সেখানে ছিল/ বলেন |
| せんせい | se-n-se-i | চার বীট, সব সমান |
| がっこう | ga-t-ko-u | চারটি মার, একটি নীরব |
আপনি ইতিমধ্যেই আছে স্বরবর্ণ
পাঁচটি জাপানি স্বরধ্বনি মালয় স্বরগুলির যথেষ্ট কাছাকাছি যে তারা সামান্য অসুবিধা উপস্থাপন করে, যা একটি বাস্তব সুবিধা। কাজটি তাদের খুঁজে পাওয়ার পরিবর্তে তাদের স্থির রাখা।
দেখার মতো জাপানি ইউ, যা ঠোঁট গোল না করে তৈরি করা হয়। এটি একটি ছোট সমন্বয় এবং একটি শ্রবণযোগ্য এক.
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | পাঁচটি বিশুদ্ধ স্বর |
| う | u | বৃত্তাকার, বেশিরভাগ ভাষার বিপরীতে |
| すし | sushi | ইউ দেখুন |
| ふ | fu | ঠোঁট দুটো, দাঁত নেই |
| つ | tsu | শব্দ-প্রাথমিক ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | একটি দ্রুত আলতো চাপুন |
অবস্থানের পরিবর্তে কণা
কারণ মালয় ব্যাকরণগত ভূমিকা দেখানোর জন্য শব্দ ক্রম এবং অব্যয় ব্যবহার করে, এবং জাপানিরা বিশেষ্যকে অনুসরণ করে এমন কণা ব্যবহার করে, এটি অনুবাদের পরিবর্তে সিস্টেমের একটি প্রকৃত পরিবর্তন।
স্পষ্টভাবে অধ্যয়ন করার জন্য জুটি হল বিষয় চিহ্নিতকারী এবং বিষয় চিহ্নিতকারী, যা বেশিরভাগ ভাষা পার্থক্য করে না এবং যা মালয় কোন কিছুতে মানচিত্র করে না।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | আমার জন্য, আমি একজন ছাত্র। |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | কে এল? |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | আমি একটি বই পড়ি। |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | আমি টোকিও যাই। |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | আমি লাইব্রেরিতে পড়ি। |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | আমি এক বন্ধুর সাথে কথা বলি। |
সঠিক ক্রমে একটি পরিকল্পনা
যেহেতু আপনার উচ্চারণ শক্তিশালী শুরু হয় এবং আপনার ব্যাকরণের কাজ করা প্রয়োজন, বুদ্ধিমান ক্রমটি প্রথমে ব্যাকরণ এবং পরে শব্দের পরিবর্তে।
অধ্যয়নের পরিবর্তে কথা বলার মাধ্যমে শব্দ ক্রম স্বয়ংক্রিয় হয়ে ওঠে, তাই কথা বলার অনুশীলন তাড়াতাড়ি শুরু করা উচিত। নিমজ্জিত 3D শ্রেণীকক্ষের অধিবেশনগুলি ক্রিয়া-চূড়ান্ত অভ্যাসকে রিয়েল-টাইম চাপে বাধ্য করে, যেটি একমাত্র শর্ত যেখানে এটি প্রতিফলিত হয়।
দৈর্ঘ্য ইচ্ছাকৃতভাবে ড্রিল করার জন্য একটি শব্দ বৈশিষ্ট্য, এবং উচ্চারণ ল্যাব এটি সরাসরি স্কোর করে, যা গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি একটি বৈপরীত্য যা আপনার কান শোনার জন্য প্রশিক্ষিত হয়নি।
ল্যাটিন লিপি রোমাজিকে লোভনীয় করে তোলে। প্রথম মাসের মধ্যে এটি ছেড়ে দিন, এটি জাপানি শব্দের উপর মালয় স্বরবর্ণের মান ঠিক করার আগে।