ស្ថាបត្យកម្មដូចគ្នា។
Uzbek និងជប៉ុនមិនទាក់ទងគ្នាទេ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ស្រដៀងគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ទាំងពីរគឺ agglutinative បន្ថែមអត្ថន័យដោយភ្ជាប់ធាតុនៅក្នុងលំដាប់។ ទាំងពីរដាក់កិរិយាស័ព្ទនៅចុងបញ្ចប់។ ទាំងពីរសម្គាល់តួនាទីរបស់នាមជាមួយនឹងអ្វីមួយដែលធ្វើតាមវា។
ផលវិបាកសម្រាប់អ្នកសិក្សាគឺថាផ្នែកនៃភាសាជប៉ុនដែលយកអ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសជាច្រើនខែក្នុងការកែតម្រូវបាននាំអ្នកស្ទើរតែគ្មាន។ ការកាន់កិរិយាស័ព្ទរហូតដល់ទីបញ្ចប់មិនមែនជាទម្លាប់ថ្មីទេ។ វាជារបៀបដែលអ្នកនិយាយរួចហើយ។
| លក្ខណៈ | អ៊ូសបេក | ជប៉ុន | ផ្ទេរ? |
|---|---|---|---|
| លំដាប់ពាក្យ | កិរិយាសព្ទចុងក្រោយ | កិរិយាសព្ទចុងក្រោយ | បាទ |
| សរីរវិទ្យា | ភាពច្របូកច្របល់ | ភាពច្របូកច្របល់ | បាទ |
| ការសម្គាល់តួនាទី | ករណីបច្ច័យ | ភាគល្អិត | បាទ |
| អត្ថបទ | គ្មាន | គ្មាន | បាទ |
| យេនឌ័រវេយ្យាករណ៍ | គ្មាន | គ្មាន | បាទ |
| ប្រវែងស្រៈ | មិនផ្ទុយ | ផ្ទុយ | ទេ ខួងវា។ |
មានតែជួរចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះដែលជាគុណវិបត្តិ ហើយវាគឺជាអ្នកដែលចំណាយពេលវេលារបស់អ្នក។
ករណីបញ្ចប់ក្លាយជាភាគល្អិត
ការគូសផែនទីរវាងបច្ច័យករណី Uzbek និងភាគល្អិតរបស់ជប៉ុនគឺនៅជិតគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីមានប្រយោជន៍ និងមិនជិតគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីស្វ័យប្រវត្តិ។ ប្រព័ន្ធទាំងពីរភ្ជាប់សញ្ញាសម្គាល់បន្ទាប់ពីនាម; ការបែងចែកការងារខុសគ្នា។
ភាពខុសគ្នារបស់ជប៉ុនដែលមិនមានភាពស្មើគ្នាគឺប្រធានបទធៀបនឹងប្រធានបទ។ វាមានតម្លៃរៀនជារឿងថ្មី ជាជាងព្យាយាមផ្គូផ្គងវាទៅនឹងករណីដែលអ្នកដឹង។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ចំណែកខ្ញុំវិញ ខ្ញុំជាសិស្ស។ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | អ្នកណាមក? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ខ្ញុំទៅតូក្យូ។ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ខ្ញុំរៀននៅបណ្ណាល័យ។ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ខ្ញុំបានអានសៀវភៅមួយ។ |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | ខ្ញុំនិយាយជាមួយមិត្តម្នាក់។ |
ប្រវែងដែលជាការងារសំខាន់
ភាសាជប៉ុនប្រើរយៈពេលដើម្បីសម្គាល់ពាក្យ។ ស្រៈវែងគឺពីរវាយ និងខ្លីមួយគឺមួយ។ ព្យញ្ជនៈទ្វេគឺជាការវាយពេញលេញនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់។ ការទទួលខុសទាំងនេះបង្កើតឱ្យមានពាក្យផ្សេងគ្នាជាជាងការសង្កត់សំឡេង។
នេះគឺជាកន្លែងដែលពេលវេលាសិក្សារបស់អ្នកគួរទៅ ពីព្រោះអត្ថប្រយោជន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធមានន័យថាអ្នកនឹងមិនត្រូវការវាសម្រាប់វេយ្យាករណ៍នោះទេ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | មីង/ជីដូន |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | នៅទីនេះ / វិទ្យាល័យ |
| きて / きって | kite / kitte | មក / ត្រា |
| いた / いった | ita / itta | តើនៅទីនោះ / បាននិយាយ |
| せんせい | se-n-se-i | បួនវាយទាំងអស់ស្មើ |
| がっこう | ga-t-ko-u | បួនដង មួយនៅស្ងៀម |
ព្យញ្ជនៈ និងស្រៈ
ស្រៈជប៉ុនគឺប្រាំ, បរិសុទ្ធនិងស្ថិរភាព, រក្សានៅទីតាំងមួយដោយមិន gliding ។ នោះគឺជាប្រព័ន្ធដ៏សាមញ្ញមួយ ហើយហានិភ័យចម្បងគឺការអនុវត្តតម្លៃស្រៈនៃភាសាមួយផ្សេងទៀត ដែល romaji លើកទឹកចិត្ត។
ក្នុងចំណោមព្យញ្ជនៈ r គឺជាសំឡេងមួយដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់៖ ការចុចរហ័សមួយនៅជិតមាត់មាត់ជាជាងសំឡេងរំកិល ឬបន្ត។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | ស្រៈសុទ្ធប្រាំ, រក្សាជាប់ |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | ប៉ះរហ័សមួយ។ |
| ふ | fu | បបូរមាត់ទាំងពីរគ្មានធ្មេញ |
| つ | tsu | ពាក្យដើម ts |
| し | shi | មិនមានស៊ីអ៊ីធម្មតាទេ។ |
| ち | chi | មិនមាន ti ធម្មតាទេ។ |
ភាសាជប៉ុន យូ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមិនបង្គត់បបូរមាត់ ដែលជាស្រៈតែមួយដែលខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីភាសាភាគច្រើន។
ភាពគួរសមដែលល្អិតល្អន់ជាង
ភាពគួរសមរបស់ជនជាតិជប៉ុនលើសពីការចុះឈ្មោះគួរសម និងធ្លាប់ស្គាល់។ មានទម្រង់កិត្តិយសសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត និងទម្រង់ដ៏រាបទាបសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនអ្នក ហើយជម្រើសអាស្រ័យលើជំហរដែលទាក់ទងរបស់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលពាក់ព័ន្ធ។
នេះគឺជាផ្នែកដែលគ្មានផ្លូវកាត់តាមរចនាសម្ព័ន្ធ ហើយវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងគឺត្រូវរៀនសំណុំនៃប្រយោគថេរជាមុនសិន ហើយវិភាគប្រព័ន្ធនៅពេលក្រោយ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | អព្យាក្រឹត៖ ខ្ញុំទៅ |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | កិត្តិយស៖ ពួកគេទៅ |
| 参ります | mairimasu | បន្ទាបខ្លួន៖ ខ្ញុំទៅ |
| します | shimasu | អព្យាក្រឹតភាព៖ ខ្ញុំធ្វើ |
| なさいます | nasaimasu | កិត្តិយស៖ ពួកគេធ្វើ |
| いたします | itashimasu | បន្ទាបខ្លួន៖ ខ្ញុំធ្វើ |
ការសរសេរ
Uzbek ប្រើអក្ខរក្រម ដូច្នេះ kana គឺជាប្រភេទថ្មីនៃប្រព័ន្ធដែលនិមិត្តសញ្ញានីមួយៗគឺជាព្យាង្គថេរ។ វាគឺជាការកែតម្រូវយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយត្រូវចំណាយពេលពីរបីសប្តាហ៍សម្រាប់ហ៊ីរ៉ាហ្គាណា។
Kanji គឺជាគម្រោងដ៏វែងឆ្ងាយ ហើយជាហេតុផលដែលជនជាតិជប៉ុនត្រូវការពេលវេលា ទោះបីជាវេយ្យាករណ៍ផ្ទេរបានល្អក៏ដោយ។ វាដំណើរការដាច់ដោយឡែកពីការនិយាយ ហើយមិនគួរទប់វាឡើយ។
- ហ៊ីរ៉ាហ្កាណាក្នុងពីរសប្តាហ៍ដំបូង។
- កាតាកាណាបន្ទាប់; វាសំខាន់សម្រាប់ពាក្យកម្ចី ហើយជារឿយៗត្រូវបានរំលង។
- Kanji បន្តក្នុងបរិមាណប្រចាំថ្ងៃតិចតួច។
- ទុក romaji ពីក្រោយមុន មុនពេលវាជួសជុលតម្លៃស្រៈខុស។
ផែនការដែលត្រូវនឹងទីតាំងរបស់អ្នក។
ដោយសារវេយ្យាករណ៍នឹងមកលឿនជាងវគ្គសិក្សាទូទៅសន្មត់ថា ផែនការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ផ្តល់ពេលវេលាច្រើនដល់សំឡេង និងការនិយាយច្រើនជាងការណែនាំភាគច្រើន។
ខួងប្រវែងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈពីរដងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍បញ្ចេញសំឡេង ដែលដាក់ពិន្ទុរាល់ការប៉ុនប៉ងប្រឆាំងនឹងគំរូដើម ហើយបន្ទាប់មកចំណាយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកនិយាយច្រើន។ ចំនេះដឹងរចនាសម្ព័ន្ធដែលមិនទាន់បានប្រើក្នុងល្បឿនមិនទាន់ស្ទាត់។
វគ្គនៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏អស្ចារ្យគឺជាកន្លែងដែលការបំប្លែងនោះកើតឡើង ហើយរបាយការណ៍នៃវគ្គបង្ហាញពីគំរូណាមួយដែលអ្នកយល់ ប៉ុន្តែមិនទាន់អាចបង្កើតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ការយល់ដឹងរបស់អ្នកនឹងដំណើរការល្អមុនល្បឿនរបស់អ្នកមួយរយៈ។ គម្លាតនោះបិទដោយការនិយាយ មិនមែនដោយការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ដែលអ្នកដឹងរួចហើយនោះទេ។