អ្វីដែលផ្ទេរនិងអ្វីដែលមិនមាន
ការចែកចាយការលំបាកសម្រាប់អ្នកនិយាយភាសាម៉ាឡេគឺមិនធម្មតាទេ។ ការបញ្ចេញសំឡេងដែលជាឧបសគ្គចម្បងសម្រាប់អ្នកសិក្សាជាច្រើនគឺប្រៀបធៀបដោយត្រង់៖ ប្រព័ន្ធស្រៈគឺនៅជិត គ្មានសំឡេងដែលត្រូវរៀន ហើយព្យញ្ជនៈភាគច្រើនស្គាល់។
វេយ្យាករណ៍គឺជាកន្លែងដែលការងារអង្គុយ។ ការផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃពាក្យ កិរិយាស័ព្ទចាប់ផ្តើមភ្ជាប់គ្នា ហើយភាគល្អិតកាន់កាប់ការងារដែលមុខតំណែង និងបុព្វបទកំពុងធ្វើ។
| លក្ខណៈ | ម៉ាឡេ | ជប៉ុន | ផ្ទេរ? |
|---|---|---|---|
| ស្រៈ | ប្រាំ, សាមញ្ញ | ប្រាំ, សុទ្ធ | បាទ ភាគច្រើន |
| សម្លេង | គ្មាន | គ្មាន | បាទ |
| លំដាប់ពាក្យ | កម្មវត្ថុកិរិយាស័ព្ទ | កិរិយាសព្ទចុងក្រោយ | ទេ |
| ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ | គ្មាន | ទូលំទូលាយ | ទេ ថ្មី។ |
| ការសម្គាល់តួនាទី | លំដាប់ពាក្យ | ភាគល្អិត | ទេ |
| ប្រវែងស្រៈ | មិនផ្ទុយ | ផ្ទុយ | ទេ ខួងវា។ |
ជួរកំពូលពីរគឺជាគុណសម្បត្តិពិតប្រាកដ។ បួនខាងក្រោមគឺជាកម្មវិធីសិក្សា ហើយពួកគេអាចរៀនតាមលំដាប់នោះ។
ការផ្លាស់ទីកិរិយាស័ព្ទ
ម៉ាឡេដាក់កិរិយាសព្ទរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុ ហើយភាសាជប៉ុនដាក់នៅចុងបញ្ចប់។ នេះជាការផ្លាស់ប្តូរធំបំផុតមួយ និងការប្រើពេលយូរបំផុតដើម្បីក្លាយជាស្វ័យប្រវត្តិ, ព្រោះវាធ្វើការប្រឆាំងនឹងទម្លាប់ជាជាងប្រឆាំងនឹងចំណេះដឹង។
សំណងគឺថាភាគល្អិតបន្ទាប់មកសម្គាល់ថាអ្នកណាបានធ្វើអ្វីដែលធ្វើឱ្យលំដាប់នៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងមុនពេលកិរិយាស័ព្ទអាចបត់បែនបាន។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ខ្ញុំបានអានសៀវភៅមួយ។ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | អត្ថន័យដូចគ្នា លំដាប់ផ្សេងគ្នា |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | ម្សិលមិញខ្ញុំបានមើលកុនជាមួយមិត្តម្នាក់។ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | តាណាកាបានមក។ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ខ្ញុំទៅតូក្យូ។ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ខ្ញុំរៀននៅបណ្ណាល័យ។ |
កិរិយាស័ព្ទដែលផ្ទុកព័ត៌មាន
ម៉ាឡេកំណត់ពេលវេលាដោយពាក្យដាច់ដោយឡែក ហើយទុកកិរិយាស័ព្ទមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ភាសាជប៉ុនធ្វើផ្ទុយពីនេះ៖ កិរិយាសព្ទបញ្ចប់មានភាពតានតឹង ភាពអវិជ្ជមាន ភាពគួរសម និងអារម្មណ៍ ដែលមកដល់ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។
នេះពិតជាថ្មី ហើយវាទៀងទាត់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរៀនបាន។ ការលំបាកគឺថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងសំខាន់គឺនៅទីបញ្ចប់ ដូច្នេះប្រយោគមួយមិនអាចត្រូវបានគេបោះបង់ចោលពាក់កណ្តាល។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | ខ្ញុំទៅ, គួរសម |
| 行きません | ikimasen | ខ្ញុំមិនទៅទេ។ |
| 行きました | ikimashita | ខ្ញុំបានទៅ |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | ខ្ញុំមិនបានទៅទេ។ |
| 行きたいです | ikitai desu | ខ្ញុំចង់ទៅ |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | ខ្ញុំត្រូវទៅ |
ទាំងប្រាំមួយចែករំលែកដើមមួយ ហើយខុសគ្នាតែនៅចុងបញ្ចប់ប៉ុណ្ណោះ។ ការរៀនចុងបញ្ចប់ជាសំណុំគឺមានប្រសិទ្ធភាពជាងការរៀននីមួយៗជាធាតុដាច់ដោយឡែក។
ប្រវែង, ការងារបញ្ចេញសំឡេង
ម៉ាឡេមិនប្រើរយៈពេលដើម្បីបែងចែកពាក្យទេ ដូច្នេះនេះគឺជាមុខងារបញ្ចេញសំឡេងដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងភាសាជប៉ុន ស្រៈវែងគឺជាការវាយពីរ ព្យញ្ជនៈពីរដងគឺជាការវាយពេញលេញនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ ហើយ moraic n គឺជាការវាយដោយខ្លួនឯង។
ដោយសារតែការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ជប៉ុនដែលនៅសេសសល់គឺមានភាពសុខស្រួលសម្រាប់អ្នក នោះហើយជាចំណុចសំខាន់នៃការអនុវត្តសំឡេងរបស់អ្នកគួរតែទៅ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | មីង/ជីដូន |
| ビル / ビール | biru / bīru | អគារ / ស្រាបៀរ |
| きて / きって | kite / kitte | មក / ត្រា |
| いた / いった | ita / itta | តើនៅទីនោះ / បាននិយាយ |
| せんせい | se-n-se-i | បួនវាយទាំងអស់ស្មើ |
| がっこう | ga-t-ko-u | បួនដង មួយនៅស្ងៀម |
ស្រៈដែលអ្នកមានរួចហើយ
ស្រៈជប៉ុនទាំងប្រាំគឺជិតល្មមនឹងភាសាម៉ាឡេ ដែលពួកវាបង្ហាញពីការលំបាកតិចតួច ដែលជាអត្ថប្រយោជន៍ពិតប្រាកដ។ ភារកិច្ចគឺរក្សាពួកគេឱ្យស្ថិតស្ថេរជាជាងស្វែងរកពួកគេ។
មួយដែលត្រូវមើលគឺ យូ ជប៉ុន ដែលផលិតដោយមិនបាច់បបូរមាត់។ វាគឺជាការកែសម្រួលតូចមួយ និងអាចស្តាប់បាន។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | ស្រៈសុទ្ធប្រាំ |
| う | u | មិនរាងមូល មិនដូចភាសាភាគច្រើនទេ។ |
| すし | sushi | មើលយូ |
| ふ | fu | បបូរមាត់ទាំងពីរគ្មានធ្មេញ |
| つ | tsu | ពាក្យដើម ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | ប៉ះរហ័សមួយ។ |
ភាគល្អិតជំនួសឱ្យទីតាំង
ដោយសារភាសាម៉ាឡេប្រើលំដាប់ពាក្យ និងបុព្វបទដើម្បីបង្ហាញតួនាទីវេយ្យាករណ៍ ហើយភាសាជប៉ុនប្រើភាគល្អិតដែលធ្វើតាមនាម នេះពិតជាការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធជាជាងការបកប្រែ។
គូដែលត្រូវសិក្សាឱ្យច្បាស់លាស់គឺ សញ្ញាសម្គាល់ប្រធានបទ និងសញ្ញាសម្គាល់ប្រធានបទ ដែលភាសាភាគច្រើនមិនបែងចែក និងដែលមិនគូសផែនទីលើអ្វីទាំងអស់ជាភាសាម៉ាឡេ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ចំណែកខ្ញុំវិញ ខ្ញុំជាសិស្ស។ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | អ្នកណាមក? |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ខ្ញុំបានអានសៀវភៅមួយ។ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ខ្ញុំទៅតូក្យូ។ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ខ្ញុំរៀននៅបណ្ណាល័យ។ |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | ខ្ញុំនិយាយជាមួយមិត្តម្នាក់។ |
ផែនការក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។
ដោយសារតែការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកចាប់ផ្តើមខ្លាំង ហើយវេយ្យាករណ៍របស់អ្នកត្រូវការដំណើរការ លំដាប់ដែលយល់បានគឺវេយ្យាករណ៍ជាមុន ហើយស្តាប់តាមជាជាងក្រោយ។
លំដាប់នៃពាក្យក្លាយជាដោយស្វ័យប្រវត្តិតាមរយៈការនិយាយជាជាងការសិក្សា ដូច្នេះការអនុវត្តការនិយាយគួរតែចាប់ផ្តើមដំបូង។ វគ្គនៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏អធិកអធមបង្ខំឱ្យទម្លាប់កិរិយាសព្ទចុងក្រោយនៅក្រោមសម្ពាធក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ដែលជាលក្ខខណ្ឌតែមួយគត់ដែលវាក្លាយជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ប្រវែងគឺជាលក្ខណៈសំឡេងតែមួយគត់ដែលត្រូវខួងដោយចេតនា ហើយមន្ទីរពិសោធន៍បញ្ចេញសំឡេងបានពិន្ទុវាដោយផ្ទាល់ ដែលសំខាន់ព្រោះវាមានភាពផ្ទុយគ្នាដែលត្រចៀករបស់អ្នកមិនត្រូវបានហ្វឹកហាត់ដើម្បីស្តាប់។
អក្សរឡាតាំងធ្វើឱ្យរ៉ូម៉ាជីទាក់ទាញ។ ទុកវាចោលក្នុងខែដំបូង មុនពេលវាជួសជុលតម្លៃស្រៈម៉ាឡេលើពាក្យជប៉ុន។