Mengapa menulis mengalahkan mendengarkan kembali
Saat Anda mendengarkan sebuah bagian lagi, pikiran Anda mengisi kekosongan tersebut. Konteks, ekspektasi, dan pengetahuan umum digabungkan untuk menghasilkan interpretasi yang masuk akal, dan Anda mengakhirinya dengan kesan bahwa Anda memahaminya, meskipun beberapa kata tidak pernah benar-benar sampai.
Menulis menghilangkan itu. Kesenjangan di atas kertas adalah kesenjangan, dan Anda tidak dapat mengisinya dengan kesan. Inilah sebabnya mengapa dikte terasa jauh lebih sulit dibandingkan mendengarkan bagian yang sama, dan mengapa dikte menghasilkan lebih banyak informasi.
Outputnya adalah bagian yang berharga: daftar spesifik dari apa yang tidak Anda dengar, yang secara umum tidak dapat diberikan oleh perasaan sulit mendengarkan.
Cara menjalankan sesi
Rutinitasnya sudah diperbaiki sehingga tidak perlu keputusan. Dengar, tulis, periksa, dengarkan lagi. Langkah terakhir adalah konsolidasi pembelajaran, karena kalimat yang terselesaikan secara real time setelah Anda melihat skripnya adalah kalimat yang kemungkinan besar akan Anda tangkap di lain waktu.
Tetap singkat. Lima belas menit adalah sesi penuh, dan godaan untuk melakukan bagian yang lebih panjang adalah alasan utama ditinggalkannya teknik ini.
- Pilih tiga puluh hingga enam puluh detik dengan transkrip tersedia.
- Dengarkan tiga kali tanpa menulis apa pun.
- Tulis apa yang Anda dengar, dalam bahasa kana, sisakan celah di mana Anda tidak mendengar apa pun.
- Dengarkan lagi, isi semampu Anda, dua kali lagi.
- Periksa transkripnya dan tandai setiap kesalahan berdasarkan jenisnya.
- Dengarkan untuk terakhir kalinya, sambil terus membaca, lalu sekali lagi tanpa membaca.
Membaca kesalahan
Kesalahan akan berkelompok, dan kelompok tersebut lebih informatif dibandingkan kesalahan individual. Kebanyakan pembelajar menemukan dua atau tiga tipe berulang merupakan penyebab sebagian besar dari apa yang mereka lewatkan.
Mengklasifikasikan setiap kesalahan membutuhkan waktu satu menit dan mengubah halaman koreksi menjadi silabus singkat.
| Kesalahan | Apa artinya | Apa yang harus dilakukan |
|---|---|---|
| Partikel yang terlewat | Tanpa tekanan, terserap | Dengarkan akhir frasa |
| Batas kata yang salah | Pidato yang terhubung | Pelajari kontraksinya |
| Akhir yang terlewatkan | Perhatian memudar lebih awal | Tunggu kata kerjanya |
| Kata yang tidak diketahui | Kesenjangan kosakata | Kartu flash itu |
| Mendengar kata yang berbeda | Panjang atau nada | Latihan pengucapan |
| Tidak ada sama sekali | Terlalu cepat atau terlalu keras | Gunakan bahan yang lebih mudah |
Hanya satu baris di sini yang merupakan masalah kosakata. Pembelajar berasumsi sebagian besar kesalahan mendengarkan mereka adalah kosa kata, dan dikte biasanya menunjukkan sebaliknya.
Memilih bahan
Persyaratannya adalah transkrip, yang tidak memungkinkan sebagian besar orang mendengarkan dengan santai. Drama dengan subtitle bahasa Jepang, podcast dengan catatan acara, berita dengan naskah, dan materi pendengaran yang dinilai semuanya berfungsi.
Ucapan alami lebih baik daripada materi yang direkam untuk pelajar, karena pengurangan dan kontraksi itulah yang coba Anda pelajari untuk didengar. Audio yang direkam oleh pembelajar telah menghapusnya, yang merupakan celah yang harus ditutup oleh latihan ini.
- Drama dengan subtitle Jepang, satu adegan dalam satu waktu.
- Podcast yang menerbitkan transkrip atau catatan mendetail.
- Klip berita, yang jelas namun cepat dan penuh dengan frasa tertentu.
- Apa pun yang sudah Anda tonton, yang memungkinkan Anda fokus pada suara.
- Hindari materi tanpa transkrip; Anda tidak dapat memeriksa, jadi Anda tidak dapat belajar.
Partikel yang tidak pernah Anda dengar
Hampir setiap pelajar menemukan hal yang sama pada dikte pertama mereka: partikel hilang. Mereka adalah satu mora, tanpa tekanan, dan terserap ke dalam kata di depannya, dan dalam percakapan santai beberapa di antaranya dihilangkan seluruhnya.
Hal ini patut mendapat perhatian tersendiri karena partikel membawa hubungan tata bahasa, jadi kehilangan partikel berarti kehilangan siapa melakukan apa kepada siapa bahkan ketika setiap kata yang ada di dalamnya sudah sampai.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| これ、なに | kore, nani | Partikelnya terjatuh seluruhnya |
| ごはん食べた？ | gohan tabeta? | Partikel benda dijatuhkan |
| どこ行くの | doko iku no | Partikel arah dijatuhkan |
| それでいいよ | sore de ii yo | Berjalan bersama menjadi satu kesatuan |
| 時間ある？ | jikan aru? | Partikel subjek dijatuhkan |
| 明日、雨だって | ashita, ame datte | Mengutip, dikontrak |
Partikel yang jatuh bukanlah ucapan yang ceroboh; mereka standar dalam percakapan santai. Mengharapkan mereka adalah sebagian besar solusinya.
Mengubah hasil menjadi praktik
Sesi dikte menghasilkan tiga jenis keluaran, dan masing-masing memiliki tujuan berbeda. Kata-kata yang tidak diketahui masuk ke kartu flash. Kedengarannya Anda salah dengar, lanjutkan ke pengeboran pengucapan. Struktur yang tidak dapat Anda uraikan akan masuk ke pidato Anda sendiri.
Yang terakhir adalah yang paling tidak jelas dan paling efektif. Struktur yang Anda hasilkan sendiri menjadi lebih cepat dikenali, jadi mengambil pola yang mengalahkan dikte Anda ke dalam sesi lisan dengan AI Sensei Anda di ruang kelas 3D Unihongo yang imersif akan lebih berguna untuk mendengarnya dibandingkan dikte lain dari bagian yang sama.
Kata-kata adalah bagian yang mudah dari perulangan. Di Unihongo, kosakata yang Anda simpan dari suatu sesi langsung menjadi kartu flash, sehingga kosakata dari pendengaran Anda dan dari pidato Anda berakhir di tumpukan yang sama, bukan dalam dua daftar yang Anda simpan secara terpisah.
Satu bagian dalam seminggu, jika dikerjakan dengan benar, mengalahkan bagian harian yang dibaca sekilas. Nilainya ada pada pengecekannya, bukan pada pendengarannya.