Úzké hrdlo, ne mezera
Při porozumění řeči existují dvě samostatné operace: rozpoznání slov a jejich sestavení do struktury, která něco znamená. Studenti tvrdě pracují na prvním a zřídka na druhém, takže slovní zásoba má tendenci předstihnout analýzu.
Když se to stane, získáte zkušenost, o které je tato příručka: každé slovo je známé, žádná věta není k dispozici. Připadá mi to jako selhání a je to vlastně důkaz toho, že první operace byla rychlá, proto se objevuje na střední úrovni a ne na začátku.
Důvod, proč na tom záleží, je ten, že zřejmá odpověď, naučit se více slov, je špatná. Více slovní zásoby přidává položky do již nasyceného procesu.
Proč je to v japonštině horší
V mnoha jazycích je struktura věty do značné míry ustálena brzy: sloveso je na druhém nebo třetím místě a zbytek je rozpracování. Japonci to dělají naopak. Sloveso je poslední a nese čas, negaci a zdvořilost, takže věta nemůže být vyřešena, dokud neskončí.
Modifikace probíhá stejným způsobem. Před ním je klauzule popisující podstatné jméno, takže držíte popis, aniž byste ještě věděli, co se popisuje, někdy i několik sekund.
Výsledkem je, že žák musí uchovávat více materiálu déle, než se některý z nich vyřeší, což je přesně ta operace, která je pomalá.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 昨日買った本をなくしました。 | Kinō katta hon o nakushimashita. | Ztratil jsem knihu, kterou jsem si včera koupil. |
| 田中さんが話していた店に行きました。 | Tanaka-san ga hanashite ita mise ni ikimashita. | Šel jsem do obchodu, o kterém se zmínil Tanaka. |
| 前に住んでいたところの近くです。 | Mae ni sunde ita tokoro no chikaku desu. | Je blízko místa, kde jsem bydlel. |
| 行くと思っていたけど、行きませんでした。 | Iku to omotte ita kedo, ikimasen deshita. | Myslel jsem, že půjdu, ale nešel jsem. |
| それができるかどうか分かりません。 | Sore ga dekiru ka dō ka wakarimasen. | Nevím, zda je to možné. |
| 言おうとしたことを忘れました。 | Iō to shita koto o wasuremashita. | Zapomněl jsem, co jsem chtěl říct. |
V každém z nich nelze vyložit několik prvních slov, dokud nepřijdou další. Toto držení je práce, kterou musí vaše zpracování rychle zvládnout.
Třídění do frází
Jedinou nejužitečnější změnou je přestat poslouchat slova. Slova jsou nesprávná jednotka: jsou příliš malá, je jich příliš mnoho a japonština je spojuje, takže hranice tam stejně nejsou spolehlivě.
Slovní spojení jsou tou správnou jednotkou. Fráze má obrys jedné výšky tónu, obvykle končí částicí a odpovídá jednomu významu. Naučit se slyšet hranice frází redukuje dvacetislovnou větu na pět věcí, které je třeba držet.
- Poslouchejte částice; označují konec věty.
- Poslouchejte resetování výšky, které začíná novou frázi.
- Držte se významu každé fráze, ne jejích slov.
- Počkejte na sloveso, než se rozhodnete, co věta znamená.
- Přijměte zpoždění sekundy nebo dvou za reproduktorem; to je normální.
Přímé školení struktur
Rychlost analýzy se nejrychleji zlepšuje u struktur, které sami vytvoříte. Vzor, který jste si vytvořili ve své vlastní řeči, je rozpoznán mnohem rychleji než ten, se kterým jste se kdy setkali pouze při poslechu, protože už znáte jeho tvar.
Toto je praktické spojení mezi mluvením a poslechem, a proto nácvik mluvení zlepšuje porozumění více, než studenti očekávají. Relativní věta, která vás poráží v naslouchání, se stane ovladatelnou během několika dní poté, co ji použijete ve svých vlastních větách.
| Struktura | Proč to zastaví analýzu | Opravit |
|---|---|---|
| Věta modifikující podstatné jméno | Předchází podstatné jméno | Vyrobte si to sami |
| Negace na závěr | Obrací větu pozdě | Počkejte na sloveso |
| Vložená otázka | Vkládá další klauzuli | Procvičte si vzor |
| Dlouhá věta k tématu | Zdržuje komentář | Poslouchejte částici |
| Řetězované te-formy | Bez hranic až do konce | Držte každou klauzuli volně |
Každá oprava v pravém sloupci je produkce nebo pozornost, nikoli slovní zásoba. To je tvar celého problému.
Hloubka na krátkých pasážích
Objem nového materiálu zde dělá méně než hloubka na malém množství. Třicetisekundová pasáž poslouchaná patnáctkrát učí analýzu; patnáct různých pasáží slyšených jednou, každá učí velmi málo, protože nikdy nepřekročíte fázi rozpoznávání.
Běžnou rutinou je poslouchat, přepisovat to, co jste skutečně slyšeli, kontrolovat to a pak znovu poslouchat s vědomím, co tam je. Poslední poslech, kde se věta, kterou jste nedokázali analyzovat, náhle vyřeší, je místem, kde se člověk učí.
- Zvolte třicet až šedesát sekund, ne pět minut.
- Poslouchejte třikrát bez textu.
- Zapište si, co jste slyšeli, včetně mezer.
- Zkontrolujte podle skriptu a označte, kde došlo k přerušení analýzy.
- Poslouchejte znovu, dokud se věta nevyřeší v reálném čase.
Nechat mluvení udělat část práce
Protože se analýza nejrychleji zlepšuje pro vámi vytvořené struktury, je nácvik mluvení neobvykle účinným způsobem, jak vyřešit problém s poslechem. Je to také problém, který většina studentů v této fázi zanedbává, protože problém představuje problém naslouchání.
Mluvené relace s AI Senseiem v pohlcující 3D učebně Unihongo spíše vytvářejí struktury, než aby vás pouze vystavovaly, a zpráva o relaci ukazuje, kterým vzorům se vyhýbáte, což je dobrý seznam toho, co lze očekávat při analýze problémů.
Existuje i přímá diagnostika. Odpovědi, které byly gramaticky v pořádku, ale odpověděly na špatnou otázku, se zobrazí ve zprávě, a to je podpis věty, jejíž konec přišel dříve, než jste dokončili analýzu jejího začátku.
Očekávejte, že se tato fáze spíše zmírní než skončí. Většina studentů to popisuje tak, že si postupně uvědomují význam místo slov, a to spíše měsíce než týdny.