Tại sao có cảm giác như không có chuyện gì xảy ra
Từ vựng đưa ra phản hồi hàng ngày: bạn đã biết chín từ sáng nay và mười từ tối nay. Việc phát âm hầu như không mang lại kết quả gì vì sự thay đổi diễn ra chậm và vì bạn không thể nghe đủ chính xác âm thanh của mình để nhận thấy một sự cải thiện nhỏ.
Kết quả là người học kết luận rằng cách phát âm không được cải thiện, ngừng học hỏi và từ đó biến điều đó thành sự thật. Công việc có lẽ vẫn ổn; việc đo lường chính là vấn đề.
Cách khắc phục là đo lường khoảng thời gian mà sự thay đổi thực sự xảy ra. Hàng tháng, có ghi âm cùng một đoạn văn, là đúng.
Các mốc thời gian thực tế theo thành phần
Các thành phần thay đổi với tốc độ rất khác nhau và việc biết thành phần nào sẽ ngăn cản sự thiếu kiên nhẫn và kết luận sớm về khả năng của chính bạn.
Âm thanh riêng lẻ là nhanh nhất vì mỗi âm thanh là một mục có mục tiêu rõ ràng. Nhịp điệu là chậm nhất, bởi vì nó là thói quen chung được áp dụng cho mọi thứ.
| Thành phần | Để sửa trong một bài tập | Để giữ cuộc trò chuyện |
|---|---|---|
| Một phụ âm | 2-6 tuần | 1-3 tháng |
| Độ dài nguyên âm | 2-4 tuần | 3-6 tháng |
| Tsu nhỏ | 2-4 tuần | 3-6 tháng |
| người đạo đức | 3-6 tuần | 3-6 tháng |
| Nhịp điệu tổng thể | 2-3 tháng | 6-12 tháng |
| Giọng cao độ của từ | Đang thực hiện | 1-2 năm |
Khoảng cách giữa hai cột là phần quan trọng. Sự sửa chữa trong một cuộc tập trận đến sớm và có ý nghĩa ít hơn nhiều so với những gì nó cảm thấy.
Khoảng cách giữa khoan và tự động
Mỗi mục trong bảng đó đều có hai giai đoạn và người học thường nhầm lẫn giai đoạn đầu tiên với giai đoạn hoàn thành. Việc tạo ra âm thanh một cách chính xác khi bạn đang suy nghĩ về nó là một thành tựu khác với việc tạo ra âm thanh đó khi bạn đang suy nghĩ về điều cần nói.
Đây là lý do tại sao cách phát âm có vẻ thoái lui. Nó không có; sự chú ý duy trì nó đã được chuyển hướng đến nội dung của cuộc trò chuyện, đó chính xác là điều sẽ xảy ra.
Giai đoạn thứ hai được khép lại bằng cách nói nhiều hơn là luyện tập nhiều hơn. Một khi một âm thanh đã được phát âm đúng khi tách riêng ra thì những lần lặp lại tách biệt bổ sung có tác dụng rất ít và điều nó cần là xảy ra lặp đi lặp lại trong các câu thực.
- Giai đoạn một: chính xác khi bạn đang tham gia vào nó. Tuần.
- Giai đoạn hai: sửa một câu đã luyện tập. Vài tuần đến vài tháng.
- Giai đoạn ba: sửa lỗi trong cuộc trò chuyện chưa được chuẩn bị trước. Tháng.
- Giai đoạn bốn: điều chỉnh khi mệt mỏi, trong tiếng ồn hoặc bị căng thẳng. Còn lâu nữa.
Điều gì thực sự quyết định tỷ lệ
Yếu tố duy nhất mạnh nhất là tần số phản hồi. Một người học luyện tập hai mươi phút mỗi ngày mà không có cách nào để kiểm tra phần lớn là đang luyện tập bất cứ điều gì họ đã làm, bởi vì họ không thể nghe thấy lỗi; cùng một người học được kiểm tra mỗi lần thử sẽ cải thiện nhanh hơn nhiều lần.
Yếu tố thứ hai là liệu bạn có thể nghe thấy mục tiêu hay không. Nếu bạn chưa cảm nhận được sự tương phản thì thực tế sản xuất có tác dụng rất ít và nhận thức phải đến trước.
| Nhân tố | Tác dụng | phải làm gì |
|---|---|---|
| Phản hồi mỗi lần thử | Rất lớn | Ghi điểm hoặc so sánh mỗi đại diện |
| Bạn có thể nghe thấy mục tiêu không | Rất lớn | Nhận thức có tác dụng trước tiên |
| Tính nhất quán hàng ngày | Lớn | Mười phút nhịp một giờ mỗi tuần |
| Âm lượng nói | Lớn | Cần thiết cho giai đoạn ba |
| Tổng số giờ thực hành | Vừa phải | Ít hơn bạn nghĩ |
| Tuổi bắt đầu | Nhỏ cho dễ hiểu | Không phải là yếu tố hạn chế |
Hàng dưới cùng đáng được nêu rõ ràng. Người lớn cải thiện đáng kể khả năng hiểu và tuổi tác không phải là lý do khiến cách phát âm của người học không ổn định.
Tại sao tiến độ không đồng đều
Phát âm cải thiện theo từng bước chứ không trôi chảy. Một vài tuần cố định theo sau là một sự thay đổi đột ngột là điều bình thường và nó khiến người học bị loại vì khoảng thời gian cố định có cảm giác như thất bại.
Ngoài ra còn có sự can thiệp giữa các thành phần. Tập luyện chăm chỉ với một âm thanh thường khiến âm thanh khác tạm thời tệ hơn, bởi vì sự chú ý là hữu hạn và việc bắt đầu sử dụng các âm rút gọn thường làm mất nhịp điệu trong vài tuần.
- Mong đợi thời gian bằng phẳng; chúng là sự hợp nhất hơn là thất bại.
- Mong đợi một điều sẽ xấu đi trong khi một điều khác được cải thiện.
- Mong đợi sự thoái lui khi mệt mỏi, trong tiếng ồn hoặc trong một cuộc trò chuyện khó khăn.
- Đừng thay đổi mục tiêu của bạn mỗi tuần; hai tuần là tối thiểu.
- Đánh giá dựa trên bản ghi âm hàng tháng chứ không phải dựa trên cảm giác của một buổi học.
Đo lường thay vì đoán
Mọi thứ trên đều phụ thuộc vào sự đo lường, bởi vì việc phát âm không đo lường là một người học luyện tập trong bóng tối và kết luận từ cảm giác, đó chính xác là khoa không đáng tin cậy ở đây.
Hai phép đo là đủ. Bản ghi âm hàng tháng của cùng một đoạn văn cho thấy xu hướng chậm và việc tính điểm cho mỗi lần thử trong quá trình luyện tập cung cấp phản hồi thường xuyên mà bảng trên xác định là yếu tố lớn nhất. Phòng thí nghiệm phát âm của Unihongo bao gồm phần thứ hai, với các chế độ tập trung nên điểm số là về tính năng bạn đang làm việc chứ không phải là ấn tượng chung.
Giai đoạn thứ ba, giữ nó trong cuộc trò chuyện, cần có thước đo riêng. Một phiên trong lớp học 3D sống động đặt âm thanh ở mức tải và báo cáo hiển thị các từ bị mất âm thanh, đó là tín hiệu cho thấy bạn đã chuyển từ khoan sang chuyển.
Đưa ra bất kỳ mục tiêu phát âm nào một tháng trước khi đánh giá nó. Hầu hết công việc phát âm bị bỏ dở đều bị bỏ dở trong vòng ba tuần, tức là trước khi có sự thay đổi rõ ràng.