Що насправді означає зрозуміле введення
Ідея походить від лінгвіста Стівена Крашена, який стверджував, що ми набуваємо мови, коли розуміємо повідомлення, які містять трохи більше, ніж ми вже знаємо. Повідомлення — це суть: ви слідкуєте за історією, поясненням, розмовою, а також граматика та лексика. Сенс стоїть на першому місці, а форма поглинається під час повторного впливу.
Зрозуміло не означає легко, і це не означає, що ви розумієте кожне слово. Приблизний робочий тест: якщо ви можете сказати, що відбувається і чому, а невідомих частин достатньо мало, щоб ви могли вгадати їх із контексту, матеріал зрозумілий. Якщо ви декодуєте, а не слідуєте, це надто важко, якою б мотивацією це не було. Якщо на сторінках немає нічого нового, просунути вас вперед буде надто легко.
Для японців ця ідея має особливу цінність, оскільки порядок слів, недомовленість і ввічливість є тими речами, які пояснення описують погано, а експозиція добре навчає. Почуття сотень природних речень з n desu або без теми покращує ваше відчуття мови більше, ніж будь-яка таблиця.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| だいたい分かりました。 | Daitai wakarimashita. | Більшу частину я зрозумів. |
| この言葉の意味は文脈から分かります。 | Kono kotoba no imi wa bunmyaku kara wakarimasu. | Я можу зрозуміти значення цього слова з контексту. |
| 話の流れはつかめました。 | Hanashi no nagare wa tsukamemashita. | Я зрозумів суть історії. |
| 少し難しいですが、面白いです。 | Sukoshi muzukashii desu ga, omoshiroi desu. | Це трохи складно, але цікаво. |
| 同じ表現が何回も出てきます。 | Onaji hyōgen ga nankai mo dete kimasu. | Той самий вислів постійно з’являється. |
Пошук матеріалу трохи вище вашого рівня
Важке – це слово трохи. Більшість учнів перестараються, тому що рідний матеріал захоплює, а спрощений матеріал здається дитячим. Практична перевірка полягає в тому, щоб взяти одну хвилину аудіо або одну сторінку тексту та порахувати слова, які ви не знаєте. Якщо це більше, ніж жменька, і ви втратили нитку, відступіть. Якщо ви виконали все без жодних зусиль, зробіть крок вперед. Ваш рівень – це також не одне число: читання з часом на роздуми та аудіо з природною швидкістю – це різні етапи, тому вибирайте матеріал для кожного окремо.
Інтерес має таке ж значення, як і рівень. Введення працює, лише якщо ви продовжуєте це робити, і ви продовжуватимете це робити для історії, яка вас цікавить, ще довго після того, як ви покинете нудну історію на потрібному рівні складності. Коли ви знайдете джерело, яке підходить, залишайтеся з ним: знайомий голос і повторювана лексика роблять кожен новий епізод більш зрозумілим, ніж попередній.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 自分のレベルに合った本を探しています。 | Jibun no reberu ni atta hon o sagashite imasu. | Я шукаю книгу, яка б відповідала моєму рівню. |
| 知らない言葉が多すぎます。 | Shiranai kotoba ga ōsugimasu. | Надто багато слів, яких я не знаю. |
| これなら辞書なしで読めます。 | Kore nara jisho nashi de yomemasu. | Цей я можу читати без словника. |
| もう少し難しいものに挑戦したいです。 | Mō sukoshi muzukashii mono ni chōsen shitai desu. | Я хочу спробувати щось важче. |
| 同じシリーズを続けて聞いています。 | Onaji shirīzu o tsuzukete kiite imasu. | Слухаю один і той же серіал постійно. |
Драбина від градованих читанок до драм
Подумайте про введення як про драбину, а не про басейн. Кожна сходинка — це тип матеріалу, який стає зрозумілим, коли попередня стає зручною. Пропуск сходинок є найпоширенішою причиною, чому люди роблять висновок, що введення для них не працює. На сайті є окрема стаття з переліком матеріалів для прослуховування за рівнями; ця таблиця про послідовність і про те, як рухатися вгору.
| сходинка | матеріал | Що це вам дає | Рухатися вгору коли |
|---|---|---|---|
| 1 | Оцінені читачі, рівень 0 і 1 | Кана швидкість читання, основні шаблони речень | Ви читаєте сторінку без зупинки |
| 2 | Повільно навчаються подкасти з розшифровками | Звук природних речень, витривалість на слух | Ви стежите без стенограми |
| 3 | Оцінені читачі, рівні 2-4 | Оповідна лексика, довші речення, сполучники | Кількість пошукових запитів зменшується до кількох на розділ |
| 4 | Подкасти для учнів із природною швидкістю | Швидкість, випадкові форми, слова-заповнювачі | Можна підсумувати епізод |
| 5 | Дитячі книги і проста манга | Повсякденна лексика, звукові ефекти, невимушена мова | Ви насолоджуєтеся ними, а не розшифровуєте їх |
| 6 | Драми з японськими субтитрами | Реальний темп, справжній регістр, емоції | Ви вловлюєте більшість рядків під час першого перегляду |
| 7 | Драми та естради без субтитрів | Рідна швидкість і накладання мови | Ви йдете за сюжетом без сторонньої допомоги |
| 8 | Романи, новини та рідні подкасти | Широкий словниковий запас, формальний та письмовий стилі | Це довготермінове призначення |
Драми заслуговують на одне зауваження: використовуйте японські субтитри, а не англійські. Англійські субтитри дозволяють вашому мозку читати історію англійською, а японські перетворюються на фоновий шум. Японські субтитри тримають вас у мові та дозволяють зв’язати звуки, які вам бракує, зі словами на екрані.
Скільки на день і як змусити його прилипати
Питання не в тому, скільки ви можете зробити, а в тому, скільки ви можете робити щодня протягом року. Для більшості людей, які мають роботу, двадцять-тридцять хвилин на день є достатніми, а година цілком можлива, якщо вона замінює щось на зразок прокручування.
Дотримуйтесь легкої рутини, а не важкого конспектування. Після сеансу приділіть дві хвилини, розповідаючи японською те, що ви щойно прочитали або почули, про себе або в запис. Відзначте лише ті слова, які зустрічалися більше одного разу. Раз на тиждень переслухайте те, що було зроблено місяць тому, і помітите, наскільки це стало легше.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 毎日三十分、日本語を聞いています。 | Mainichi sanjuppun, Nihongo o kiite imasu. | Я слухаю японську мову по тридцять хвилин щодня. |
| 今日の話を簡単にまとめます。 | Kyō no hanashi o kantan ni matomemasu. | Коротко підсумую сьогоднішню історію. |
| 先月より聞き取れるようになりました。 | Sengetsu yori kikitoreru yō ni narimashita. | Я можу зловити більше, ніж минулого місяця. |
| この単語は三回出てきたので、覚えます。 | Kono tango wa sankai dete kita node, oboemasu. | Це слово згадувалося тричі, тому я його вивчу. |
| 寝る前に少しだけ読みます。 | Neru mae ni sukoshi dake yomimasu. | Я читаю трохи перед сном. |
Чому лише введення залишає позаду говоріння
Ось модель, про яку розповідає майже кожен учень, який навчається лише введення: через рік розуміння стає сильним, вони дивляться драми та подкасти, а потім реальна людина ставить їм просте запитання, і слова не виходять. Це не помилка методу; це те, для чого метод ніколи не створювався. Зрозуміти слово означає впізнати його, коли воно надходить. Сказати це означає витягти його з пам’яті за частки секунди, вписати в речення та вимовити, поки хтось чекає.
Говорити також потребує речей, яких ви не даєте: досвід того, що вас неправильно зрозуміли та виправлення цього, звичка відповідати, перш ніж ви створите ідеальне речення, і зворотний зв’язок щодо того, що ви насправді створюєте. Учень, який чув шаблон тисячу разів, все одно може сказати, що він неправильний у перші п’ятдесят разів, і лише промовляючи це та виправляючи це, це виправляє.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 分かるけど、言葉が出てきません。 | Wakaru kedo, kotoba ga dete kimasen. | Я розумію, але слова не виходять. |
| 聞けば分かるのに、話せないんです。 | Kikeba wakaru noni, hanasenai n desu. | Я розумію, коли чую, але не можу говорити. |
| もっと話す練習が必要です。 | Motto hanasu renshū ga hitsuyō desu. | Мені потрібно більше розмовної практики. |
| 間違えてもいいから、言ってみます。 | Machigaete mo ii kara, itte mimasu. | Робити помилки – це добре, тому я спробую це сказати. |
Поєднання введення з мовленням
Виправлення полягає не в тому, щоб відмовлятися від введення, а в тому, щоб надавати кожному сеансу невеликий голосовий вихід. Мета полягає в тому, щоб перемістити мову з розпізнаної купи до купи продуктів по кілька частин за раз, поки історія свіжа. Тижневий ритм, який працює для багатьох учнів, виглядає так:
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 今日読んだ話について話してもいいですか。 | Kyō yonda hanashi ni tsuite hanashite mo ii desu ka. | Чи можу я розповісти про історію, яку я сьогодні прочитав? |
| 主人公は東京に引っ越すことにしました。 | Shujinkō wa Tōkyō ni hikkosu koto ni shimashita. | Головний герой вирішив переїхати до Токіо. |
| この表現をドラマで聞いたので、使ってみます。 | Kono hyōgen o dorama de kiita node, tsukatte mimasu. | Я чув цей вислів у драмі, тому спробую вжити його. |
| 私だったら、同じことはしないと思います。 | Watashi dattara, onaji koto wa shinai to omoimasu. | Якби це було я, я не думаю, що я б зробив те саме. |
- Після кожного заняття переказуйте вміст вголос японською мовою протягом двох-трьох хвилин
- Затінюйте один короткий уривок на день: відтворіть речення, зробіть паузу, повторіть його в тому ж ритмі
- Вибирайте три вирази на тиждень зі своїх введених і використовуйте кожен у реальній або рольовій розмові
- Двічі на тиждень проводите бесіду на тему прочитаного або переглянутого
- Раз на тиждень записуйте себе та порівнюйте свої речення з джерелом
- Якщо щось ви сказали неправильно, знайдіть це у своєму введенні та послухайте ще раз
Зверніть увагу, що кожен елемент з’єднує вихід із входом. Затінення запозичує ритм джерела; переказ запозичує її лексику; розмова на ту саму тему робить слова, які ви щойно почули, потрібними. Введення та мовлення є партнерами, а не конкурентами.
Поширені неправильні тлумачення ідеї
Перше неправильне тлумачення полягає в тому, що будь-яке опромінення має значення. Фонове японське телебачення, коли ви готуєте, не є зрозумілим введенням, якщо ви не стежите за ним; це шум з японським присмаком. По-друге, шукати речі заборонено. Час від часу пошук повторюваних слів підійде та пришвидшить роботу; боляче зупиняти кожне речення. По-третє, вивчення граматики є ворогом; невелика чітка граматика робить введені дані швидше зрозумілими, і більшість успішних учнів вводять деякі з них.
По-четверте, це ідея періоду тиші, який повинен тривати місяці або роки. Крашен описав раннє мовлення, яке виникає природним шляхом, а не правило, що ви не повинні говорити. Затримка мовлення має певну ціну, і для дорослих учнів, які мають можливість вести реальні розмови, раннє тихе мовлення є кращим варіантом. П’ятий – вимір прогресу в зареєстрованих годинах. Години – це вхід, а не результат; результат - це те, що ви зараз можете зрозуміти і сказати, що не могли минулого місяця.
Останнє – трактування методу як ідентичності. Якщо за рік введення ви багато зрозуміли і мало сказали, це не привід подвоїти години; це привід додати відсутню половину.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| ながら聞きでは、あまり身につきません。 | Nagara-giki de wa, amari mi ni tsukimasen. | Слухати, роблячи щось інше, не дуже прилипає. |
| 少し文法を勉強したら、聞き取りやすくなりました。 | Sukoshi bunpō o benkyō shitara, kikitoriyasuku narimashita. | Вивчивши трохи граматику, стало легше ловити. |
| 時間より、何ができるようになったかが大事です。 | Jikan yori, nani ga dekiru yō ni natta ka ga daiji desu. | Те, що ви змогли зробити, має більше значення, ніж години. |