និយាយភាសាជប៉ុនជាកំណាត់ មិនមែនពាក្យតែមួយទេ។

ហេតុអ្វីបានជាភាសាជប៉ុន ស្តាប់ទៅយឺត

ការកសាងប្រយោគពីពាក្យនីមួយៗតម្រូវឱ្យជ្រើសរើសពាក្យនីមួយៗ ភាគល្អិតនីមួយៗ និងការបញ្ចប់នីមួយៗតាមលំដាប់លំដោយ។ រាល់ជម្រើសទាំងនោះចំណាយពេលវេលា ហើយការចំណាយបន្ថែមទៅលើការផ្អាកដែលធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់អ្នករៀនអាចស្គាល់បាន។

វាគ្មិនដែលស្ទាត់ជំនាញជៀសវាងការចំណាយភាគច្រើនដោយរំលឹកឡើងវិញនូវបំណែកដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ការស្រាវជ្រាវលើភាសានិយាយជាប់លាប់រកឃើញថាចំណែកដ៏ធំនៃការសន្ទនាធម្មជាតិមានរូបមន្តតាមរបៀបនេះ ដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលមនុស្សនិយាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស ខណៈពេលដែលជាក់ស្តែងគិតអំពីអ្វីផ្សេងទៀត។

អត្ថន័យសម្រាប់ការសិក្សាគឺមិនស្រួល ប៉ុន្តែមានប្រយោជន៍៖ ការរៀនពាក្យបុគ្គលកាន់តែច្រើន វាមិនធ្វើឱ្យអ្នកលឿនជាងមុនទេ។ លំដាប់នៃការរៀនធ្វើ។

តើដុំមួយមើលទៅដូចអ្វី

កំណាត់អាចជាការនិយាយទាំងមូល បំណែកដែលចាប់ផ្តើមមួយ ឬស៊ុមមួយដែលមានរន្ធដោត។ អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ជា​កំណាត់​គឺ​ថា​អ្នក​ផលិត​វា​ជា​ចលនា​តែ​មួយ​ជា​ជាង​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ជា​បន្តបន្ទាប់។

របស់ដែលមានតម្លៃបំផុតសម្រាប់ការសន្ទនាគឺអ្នកបើក និងឧបករណ៍ភ្ជាប់ ពីព្រោះពួកគេទិញពេលវេលាពិតប្រាកដនៅពេលដែលអ្នកត្រូវការវា ហើយដោយសារតែពួកគេភ្ជាប់ជាមួយអ្វីទាំងអស់។

ទាំងនេះនីមួយៗគឺជាចលនាមួយសម្រាប់អ្នកនិយាយដើម។ ផលិត​ពាក្យ​ដោយ​ពាក្យ​ពួក​គេ​យឺត​និង​ខុស​បន្តិច; ផលិត​ទាំង​មូល ពួក​វា​មិន​អាច​បំបែក​បាន​ពី​ការ​និយាយ​ពី​ធម្មជាតិ។

កំណាត់ដែលអនុវត្តវេនទាំងមូល

កំណាត់ខ្លះមានទំហំធំល្មមជាវេនសន្ទនាទាំងមូល។ ទាំងនេះគឺមានតម្លៃក្នុងការប្រមូល ពីព្រោះវាគ្របដណ្តប់លើពេលវេលាសង្គមដែលកើតឡើងដដែលៗ ដែលការស្ទាក់ស្ទើរមានតម្លៃបំផុត៖ ការយល់ព្រម ការបដិសេធ ការអាណិតអាសូរ និងការទទួលស្គាល់ថាអ្នកមិនដឹង។

ពួកគេក៏ជាកន្លែងដែលមានសុវត្ថិភាពបំផុតក្នុងការចាប់ផ្តើមផងដែរ ចាប់តាំងពីការចុះឈ្មោះត្រូវបានជួសជុលនៅខាងក្នុងកំណាត់ ហើយអ្នកមិនអាចធ្វើខុសដោយការប្រមូលផ្តុំវាមិនល្អនោះទេ។

ការប្រមូលផលកំណាត់ពីការបញ្ចូលពិតប្រាកដ

កំណាត់ពីបញ្ជីមានតម្លៃតិចជាងបំណែកពីអ្វីដែលអ្នកបានមើល អាន ឬបានឆ្លងកាត់ ពីព្រោះស្ថានភាពភ្ជាប់មកជាមួយ ហើយស្ថានភាពគឺជាអ្វីដែលបង្កឱ្យមានការរំលឹកនៅពេលក្រោយ។ ការប្រមូលផលគឺជាទម្លាប់ជាជាងការសិក្សា៖ កត់សម្គាល់លំដាប់មួយ សរសេរវាចុះជាមួយកន្លែងដែលវាបានកើតឡើង ហើយបន្តទៅមុខទៀត។

រក្សាការប្រមូលតូច និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រាំមួយសប្តាហ៍ដែលសមនឹងអ្វីដែលអ្នកនិយាយពិតប្រាកដនឹងត្រូវបានប្រើ។ ហាសិបពីបញ្ជីប្រេកង់នឹងមិន។

• សរសេរកំណាត់ឱ្យច្បាស់ដូចដែលបានឮ រួមទាំងភាគល្អិតដែលវាភ្ជាប់មកជាមួយ។
• កត់ចំណាំស្ថានភាពក្នុងឃ្លាមួយ៖ បដិសេធការអញ្ជើញ យល់ព្រមដោយស្ទាក់ស្ទើរ។
• សម្គាល់ថាតើវាធម្មតា ឬគួរសម; កំណាត់យកចុះឈ្មោះជាមួយពួកគេ។
• ចំណាំរន្ធដោតប្រសិនបើវាមានមួយ ដូច្នេះអ្នកដឹងថាអ្វីដែលអាចប្រែប្រួល។
• បិទវានៅប្រាំមួយសប្តាហ៍ ហើយទម្លាក់អ្វីដែលអ្នកមិនបានប្រើក្នុងមួយខែ។

រក្សាទុកកំណាត់ដូច្នេះពួកគេត្រឡប់មកវិញ

កំណាត់​ដែល​សរសេរ​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា​ហើយ​មិន​ដែល​បាន​មើល​ឡើង​វិញ​គឺជា​កំណាត់​ដែល​អ្នក​មិន​បាន​រៀន។ វាត្រូវតែត្រលប់មកវិញតាមកាលវិភាគ ហើយវាចាំបាច់ត្រូវសាកល្បងដោយផលិតកម្មជាជាងការទទួលស្គាល់ ដែលមានន័យថាការជម្រុញគួរតែជាស្ថានភាព ហើយចម្លើយគួរតែជាជនជាតិជប៉ុន។

ការពិនិត្យឡើងវិញដោយដកឃ្លា គឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យមានតម្លៃសមរម្យ។ កំណាត់ថ្មីចំនួន 5 ក្នុងមួយសប្តាហ៍គឺជាបន្ទុកតូចមួយនៅពេលដែលពួកគេត្រលប់មកវិញតាមកាលវិភាគពង្រីក ហើយវារួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាពីរបីរយក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។

នៅក្នុង Unihongo កំណាត់ដែលបានរក្សាទុកក្នុងអំឡុងពេលសម័យមួយក្លាយជា flashcards នៅក្នុងនាវារបស់អ្នក ហើយពាក្យដែលអ្នករក្សាទុកពីរបាយការណ៍សម័យចូលរួមជាមួយពួកគេ ដូច្នេះបណ្តុំបង្កើតចេញពីអ្វីដែលអ្នកពិតជាបានព្យាយាមនិយាយ ជាជាងពីបញ្ជីដាច់ដោយឡែកដែលអ្នកត្រូវតែរក្សាដោយដៃ។

ពិនិត្យមើលកំណាត់ឱ្យខ្លាំងៗ ជានិច្ច។ ការពិនិត្យមើលដោយស្ងៀមស្ងាត់នៃកំណាត់បង្ហាត់អ្នកឱ្យស្គាល់វា ដែលមិនមែនជាជំនាញដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមបង្កើតនោះទេ។

ទទួលបានកំណាត់ឡើងដល់ល្បឿន

កំណាត់ដែលនាំអ្នកមួយវិនាទីកន្លះដើម្បីផលិត មិនទាន់ជាបំណែកនៅឡើយ វាគឺជាប្រយោគខ្លីដែលអ្នកកំពុងប្រមូលផ្តុំ។ ជំហានចុងក្រោយគឺការងារល្បឿន៖ និយាយម្តងហើយម្តងទៀតរហូតទាល់តែវាចេញមកជាចលនាដែលមិនមានការរំខាន ដោយមានចង្វាក់ត្រឹមត្រូវ និងការផ្អាកខាងក្នុងនៅកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវ។

មន្ទីរពិសោធន៍បញ្ចេញសំឡេងរបស់ Unihongo មានប្រយោជន៍នៅទីនេះ ព្រោះវាដាក់ពិន្ទុតាមបន្ទាត់នីមួយៗធៀបនឹងគំរូដើម ដូច្នេះអ្នកអាចដឹងថាតើកំណាត់កំពុងជាប់គ្នា ឬបំបែកជាបំណែកៗ។ ប្រវែង និង​តូច​គឺ​ជា​គ្រោះថ្នាក់​ធម្មតា​នៅ​ពេល​ដែល​ឃ្លា​មួយ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន​ពេក។

បន្ទាប់មកវាត្រូវតែរស់ពីការសន្ទនា។ ការប្រើប្រាស់កំណាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏អធិកអធម ដែលអ្នកកំពុងនិយាយខ្លាំងៗក្រោមសម្ពាធពេលវេលា ជាជាងការវាយបញ្ចូលទៅក្នុងប្រអប់ គឺជាការធ្វើតេស្តពិតប្រាកដ ហើយរបាយការណ៍វគ្គនឹងបង្ហាញថាតើវាបានមកដល់ទាំងមូល ឬជាបំណែកៗ។

កំណាត់មួយត្រូវបានបញ្ចប់នៅពេលដែលអ្នកចាប់ខ្លួនឯងដោយប្រើវាដោយមិនចាំបាច់សម្រេចចិត្ត។ នោះ​ហើយ​ជា​ចំណុច​ដែល​វា​ឈប់​សិក្សា ហើយ​ក្លាយ​ជា​ការ​និយាយ។