ตัดสินใจว่ากี่โมง
คำว่าครูสอนพิเศษครอบคลุมงานที่แตกต่างกันอย่างน้อยสี่งาน และคนที่เก่งในงานหนึ่งก็อาจจนในอีกงานหนึ่งก็ได้ ครูสอนพิเศษแก้ไขจะฟังคุณพูดภาษาญี่ปุ่นและบอกคุณอย่างแม่นยำว่ามีอะไรผิดปกติและเจ้าของภาษาจะพูดอะไร คู่สนทนาช่วยให้การสนทนาดำเนินไปอย่างต่อเนื่องและขยายหัวข้อต่างๆ ของคุณ ครูสอนพิเศษสอบรู้รูปแบบ กับดัก และเวลา ครูสอนภาษาญี่ปุ่นเพื่อธุรกิจรู้จักเคโกะ รูปแบบการประชุมทางอีเมล และการลงทะเบียนการประชุม
การจองโดยไม่ตัดสินใจคือวิธีที่ผู้เรียนลงเอยด้วยการสนทนารายสัปดาห์ที่น่าพึงพอใจซึ่งไม่เปลี่ยนแปลงอะไรเลย เขียนเป้าหมายของคุณลงในประโยคเดียว โดยแนบกำหนดเวลาและแบบทดสอบ: ฉันต้องการผ่านการสัมภาษณ์เป็นภาษาญี่ปุ่นภายในสี่เดือน หรือฉันต้องการพูดคุยเกี่ยวกับงานของฉันเป็นเวลาสิบนาทีโดยไม่หยุด จากนั้นเลือกโปรไฟล์ที่ตรงกัน หากเป้าหมายของคุณเปลี่ยนแปลงในภายหลัง ให้เปลี่ยนครูสอนพิเศษ นั่นเป็นเรื่องปกติและคาดหวัง
จับคู่เป้าหมายกับโปรไฟล์ผู้สอน
| เป้าหมายของคุณ | โปรไฟล์ติวเตอร์ที่เหมาะสม | สิ่งที่ต้องตรวจสอบ |
|---|---|---|
| แก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์แบบถาวร | ครูฝึกที่อธิบายกฎเกณฑ์ชัดเจน | ขอให้พวกเขาอธิบาย wa กับ ga ในหนึ่งนาที |
| พูดหัวข้อในชีวิตประจำวันได้คล่องมากขึ้น | เจ้าของภาษาช่างพูดและมีความสนใจอย่างกว้างขวาง | พวกเขาพูดคุยหรือรอคุณหรือไม่? |
| เตรียมตัวสอบวัดความรู้ | ครูสอนพิเศษที่สอนข้อสอบนั้นเป็นประจำ | ถามว่าพวกเขาทำอะไรเกี่ยวกับจังหวะเวลาและการฟัง |
| ธุรกิจภาษาญี่ปุ่นและเคอิโกะ | ผู้ที่มีประสบการณ์สำนักงานในญี่ปุ่น | ขอประโยคเดียวสองเวอร์ชัน ธรรมดา และ keigo |
| การเตรียมตัวสัมภาษณ์งาน | ครูสอนพิเศษที่เต็มใจแสดงบทบาทสมมติและตรงไปตรงมา | พวกเขาจะขัดจังหวะและแก้ไขทันทีหรือไม่? |
| การออกเสียงและระดับเสียง | เจ้าของภาษาที่ให้การตอบรับด้วยเสียง | พวกเขาสาธิตและฝึกซ้อมหรือแค่บอกว่าไม่เป็นไร? |
| การอ่านและคันจิ | ครูที่มีโครงสร้างซึ่งกำหนดการอ่านรายสัปดาห์ | ถามว่าการบ้านต่อเดือนจะเป็นอย่างไร |
| ความมั่นใจหลังจากห่างหายไปนาน | ครูสอนพิเศษผู้อดทนต่อความเงียบ | พวกเขาจะตอบสนองอย่างไรเมื่อคุณไม่สามารถจบประโยคได้? |
คนหนึ่งสามารถครอบคลุมสองแถวเหล่านี้ได้ดี แทบไม่มีใครครอบคลุมทั้งหมด หากเป้าหมายของคุณครอบคลุมตารางจริงๆ มักจะมีติวเตอร์ประจำสำหรับเป้าหมายหลักคนหนึ่งและซื้อบทเรียนเดี่ยวๆ จากผู้เชี่ยวชาญให้อีกบทเรียนหนึ่งเป็นครั้งคราวจะดีกว่า
วิธีอ่านโปรไฟล์
- มองหาวิธีการที่อธิบายไว้ ไม่ใช่คำคุณศัพท์ ความสนุกสนานและเป็นมิตรไม่ได้บอกอะไรคุณ ฉันแก้ไขเป็นลายลักษณ์อักษรในระหว่างบทเรียนและส่งบันทึกในภายหลังเพื่อบอกคุณมากมาย
- ตรวจสอบว่าพวกเขาบอกชื่อระดับและเป้าหมายที่พวกเขาสอนหรือไม่ ครูสอนพิเศษที่สอนทุกคนให้ทุกคนมักจะไม่มีใครเชี่ยวชาญในเรื่องใดเลย
- ดูวิดีโอแนะนำโดยเปิดเสียงและถามว่าคุณสามารถฟังเสียงนั้นเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมงได้หรือไม่
- สังเกตว่าในวิดีโอมีภาษาญี่ปุ่นมากแค่ไหน ครูสอนสนทนาที่พูดภาษาของคุณได้เป็นส่วนใหญ่โดยใช้เวลานำเสนอ 2 นาทีจะทำเช่นเดียวกันในบทเรียน
- อ่านบทวิจารณ์สำหรับข้อมูลเฉพาะ ครูผู้ยิ่งใหญ่ส่งเสียงดัง เธอให้ฉันแนะนำตัวเองซ้ำจนเป็นธรรมชาติเป็นสัญญาณ
- ต้องการนโยบายการยกเลิกและกำหนดเวลาใหม่ที่ระบุไว้มากกว่านโยบายที่คลุมเครือ เนื่องจากปฏิทินของคุณจะทดสอบในที่สุด
- ละเว้นราคาเป็นตัวกรองแรก ชั่วโมงที่แพงที่สุดคือชั่วโมงที่ไม่เปลี่ยนแปลงอะไรเลย
ดำเนินบทเรียนทดลองที่จะบอกคุณบางอย่าง
บทเรียนทดลองเริ่มต้นที่การแสดง: ครูถามเกี่ยวกับภูมิหลังของคุณ คุณตอบเป็นภาษาญี่ปุ่นช้าๆ ทุกคนสุภาพ และคุณไม่ได้เรียนรู้อะไรเลยเกี่ยวกับวิธีการสอนของพวกเขา ควบคุมโดยนำวาระ นำหนึ่งหัวข้อที่คุณต้องการพูดคุย หนึ่งคำถามเกี่ยวกับไวยากรณ์ที่คุณพบว่าน่าสับสนจริงๆ และอีกหนึ่งคำถามเกี่ยวกับรูปแบบการแก้ไข การรวมกันนั้นเผยให้เห็นภายในยี่สิบนาทีว่าบุคคลนี้สามารถสอนได้หรือไม่
พูดสิ่งที่คุณต้องการเป็นภาษาญี่ปุ่นหากทำได้ และในภาษาของคุณเองหากทำไม่ได้ การถามอย่างชัดเจนในที่นี้ไม่ได้หยาบคาย แต่เป็นประเด็นของการพิจารณาคดี แล้วฟังสามสิ่ง พวกเขาตำหนิคุณหรือเพียงแค่สรรเสริญคุณ? คำอธิบายของพวกเขาทำให้กฎใช้งานได้หรือแค่ย้ำอีกครั้ง พวกเขาปล่อยให้คุณก้าวต่อไปหรือไม่? ครูสอนพิเศษที่ลงท้ายด้วยงานเฉพาะเจาะจงได้แสดงให้คุณเห็นวิธีการทั้งหมดภายในหนึ่งชั่วโมง
วลีสำหรับการจองและเปิดบทเรียน
เหล่านี้คือบรรทัดที่กำหนดเงื่อนไข พูดใกล้จุดเริ่มต้น ก่อนที่บทเรียนจะพบรูปร่างของมันเอง โดยทั่วไปผู้สอนจะตอบด้วย 分かりました หรือ ฮะอิ、大丈夫ですよ แล้วจึงปรับเปลี่ยน ซึ่งเป็นสิ่งที่คุณต้องการเห็นเกิดขึ้นจริงๆ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 体験レッスンをお願いしたいです。 | Taiken ressun o onegai shitai desu. | ฉันต้องการจองบทเรียนทดลองเรียน |
| 初級ですが、大丈夫ですか。 | Shokyū desu ga, daijōbu desu ka. | ฉันเป็นมือใหม่ ไม่เป็นไรใช่ไหม? |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | ฉันอยากฝึกสนทนา |
| 面接の準備をしたいです。 | Mensetsu no junbi o shitai desu. | ฉันต้องการเตรียมตัวสัมภาษณ์งาน |
| ビジネス日本語を教えていただけますか。 | Bijinesu Nihongo o oshiete itadakemasu ka. | คุณสอนภาษาญี่ปุ่นธุรกิจให้ฉันได้ไหม |
| 間違いを直してください。 | Machigai o naoshite kudasai. | โปรดแก้ไขข้อผิดพลาดของฉัน |
| 話している途中で直してください。 | Hanashite iru tochū de naoshite kudasai. | โปรดแก้ไขฉันในขณะที่ฉันกำลังพูด |
| 最後にまとめて直してください。 | Saigo ni matomete naoshite kudasai. | โปรดแก้ไขฉันทั้งหมดพร้อมกันในตอนท้าย |
| 文法より発音を見てほしいです。 | Bunpō yori hatsuon o mite hoshii desu. | ฉันอยากให้คุณเน้นที่การออกเสียงของฉันมากกว่าไวยากรณ์ |
| 今日はこの話題について話したいです。 | Kyō wa kono wadai ni tsuite hanashitai desu. | วันนี้ฉันอยากจะพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อนี้ |
| 毎週同じ時間でお願いできますか。 | Maishū onaji jikan de onegai dekimasu ka. | เราทำให้มันเวลาเดียวกันทุกสัปดาห์ได้ไหม? |
| 宿題を出してもらえますか。 | Shukudai o dashite moraemasu ka. | คุณช่วยทำการบ้านให้ฉันได้ไหม |
เจ้าของภาษาหรือครูที่ผ่านการฝึกอบรม
เจ้าของภาษาทุกคนรู้ว่าเสียงอะไรถูกต้อง มีคนจำนวนไม่มากที่สามารถบอกคุณได้ว่าทำไม และยังมีน้อยคนที่สามารถตัดสินใจว่าคุณควรเรียนรู้อะไรต่อไป ความสามารถที่แตกต่างกันสามประการ ได้แก่ สัญชาตญาณ การอธิบาย และการเรียงลำดับ คู่สนทนาต้องการเพียงสิ่งแรกเท่านั้น ครูสอนพิเศษที่คุณพึ่งพาเนื่องจากครูหลักของคุณต้องการทั้งสามคน ไม่เช่นนั้นคุณจะได้รับการพูดคุยที่น่าพอใจหนึ่งชั่วโมงและไม่มีโครงสร้างใดๆ
กับดักย้อนกลับก็มีอยู่เช่นกัน ครูสอนพิเศษที่อธิบายได้อย่างสวยงามแต่ไม่ค่อยยอมให้คุณพูดจะเปลี่ยนบทเรียนของคุณให้กลายเป็นการบรรยายที่คุณสามารถอ่านได้ ทดสอบทั้งสองฝ่ายในการทดลอง: ถามคำถามไวยากรณ์หนึ่งข้อเพื่อตรวจสอบคำอธิบาย จากนั้นยืนกรานที่จะพูดสักสองสามนาทีเพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาสามารถเงียบและฟังได้หรือไม่ ครูสอนพิเศษที่เก่งที่สุดจะสลับระหว่างสองบทบาทนี้ขึ้นอยู่กับว่าต้องการอะไรในขณะนั้น และคุณจะเห็นได้ว่าการเปลี่ยนเกิดขึ้นในการทดลองเพียงครั้งเดียว
- สัญชาตญาณ: พวกเขาสามารถเสนอประโยคของคุณในเวอร์ชันที่เป็นธรรมชาติมากขึ้นได้ทันทีหรือไม่?
- คำอธิบาย: พวกเขาสามารถสร้างกฎที่ใช้งานได้ภายในหนึ่งนาทีโดยไม่มีศัพท์เฉพาะหรือไม่?
- การจัดลำดับ: พวกเขาสามารถพูดได้ไหมว่าคุณควรทำอะไรในเดือนหน้า?
- ความยับยั้งชั่งใจ: พวกเขาสามารถปล่อยให้คุณดิ้นรนผ่านประโยคโดยไม่จบประโยคได้หรือไม่?
เห็นด้วยกับจังหวะไม่ใช่แค่สล็อต
เวลาเรียนในปฏิทินไม่ใช่การวางแผน ในบทเรียนที่สองหรือสาม คุณต้องยอมรับสามสิ่งอย่างชัดเจน: คุณกำลังทำอะไรอยู่ สิ่งที่คุณจะทำระหว่างบทเรียน และคุณทั้งคู่จะรู้ว่ามันทำงานอย่างไร การบ้านเป็นส่วนที่ผู้เรียนมักข้ามและเป็นส่วนที่ทำให้บทเรียนประจำสัปดาห์ซับซ้อนแทนที่จะทำซ้ำ การเตรียมสิบนาทีในแต่ละวันเปลี่ยนบทเรียนห้าสิบนาทีเป็นหนึ่งสัปดาห์แห่งการเรียนรู้
เห็นด้วยกับรูปแบบภายในของบทเรียนเพื่อไม่ให้เสียเวลาในการตัดสินใจ ค่าเริ่มต้นที่ใช้การได้คือพูดคุยอุ่นเครื่องห้านาที ทบทวนการแก้ไขของสัปดาห์ที่แล้วสิบนาที งานหลักยี่สิบห้านาที และสิบนาทีสำหรับคำติชมและขั้นตอนถัดไป เขียนการแก้ไขของคุณลงในบทเรียนแทนที่จะอาศัยบันทึกของครูสอนพิเศษ การเขียนเป็นส่วนหนึ่งของการจดจำพวกเขา
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 先週の宿題をやってきました。 | Senshū no shukudai o yatte kimashita. | ฉันทำการบ้านของสัปดาห์ที่แล้ว |
| 今の言い方は自然でしたか。 | Ima no iikata wa shizen deshita ka. | วิธีที่ฉันพูดแบบนั้นเป็นเรื่องธรรมชาติหรือเปล่า? |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | มีวิธีพูดที่เป็นธรรมชาติกว่านี้ไหม? |
| この文はどこが変ですか。 | Kono bun wa doko ga hen desu ka. | ส่วนใดของประโยคนี้ฟังดูแปลกๆ? |
| ちょっと待ってください、考えます。 | Chotto matte kudasai, kangaemasu. | กรุณารอสักครู่ ฉันกำลังคิดอยู่ |
| 答えを言わないでください。 | Kotae o iwanai de kudasai. | กรุณาอย่าให้คำตอบกับฉัน |
| もう一度言ってみます。 | Mō ichido itte mimasu. | ฉันจะลองพูดอีกครั้งหนึ่ง |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka. | ฉันขอจดบันทึกได้ไหม? |
| 来週までに何をすればいいですか。 | Raishū made ni nani o sureba ii desu ka. | ฉันควรทำอะไรก่อนสัปดาห์หน้า? |
| 次回もこの続きをお願いします。 | Jikai mo kono tsuzuki o onegai shimasu. | โปรดติดตามต่อจากนี้ในครั้งต่อไป |
เป็นนักเรียนที่ได้รับประโยชน์สูงสุดจากมัน
ผู้สอนจะปรับตัวเข้ากับนักเรียนที่อยู่ตรงหน้า ผู้เรียนที่มาถึงหัวข้อ คำถาม และการบ้านของสัปดาห์ที่แล้วจะได้รับบทเรียนที่เข้มข้น ผู้เรียนที่มาถึงโดยว่างเปล่าจะได้รับการสนทนาที่เป็นมิตร เพราะนั่นเป็นบทเรียนเดียวที่มีให้ ความแตกต่างด้านผลลัพธ์ส่วนใหญ่ระหว่างนักเรียนสองคนที่มีครูสอนพิเศษคนเดียวกันมาจากสิ่งนี้ ไม่ใช่จากครูสอนพิเศษ
ทำส่วนที่ไม่สวยงามที่อื่น การทบทวนคำศัพท์ การเจาะลึกคานะและคันจิ ปริมาณการฟัง และการพูดซ้ำๆ ไม่จำเป็นต้องอาศัยคนที่ได้รับค่าจ้าง และทุกนาทีในบทเรียนก็ถือเป็นนาทีที่คุณไม่ได้ใช้ไปกับการแก้ไข เข้าสู่บทเรียนด้วยคำศัพท์ที่ได้เรียนรู้ไปแล้วครึ่งชั่วโมงเพื่อใช้เวลาหลายชั่วโมงภายใต้ความกดดัน การแก้ไข และการได้ยินว่าประโยคของคุณในเวอร์ชันที่คล่องเป็นอย่างไร
- นำหนึ่งหัวข้อและสามประโยคเกี่ยวกับหัวข้อที่คุณไม่แน่ใจ
- เก็บรายการข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นซ้ำๆ ไว้และตรวจสอบก่อนแต่ละบทเรียน
- บันทึกบทเรียนหากผู้สอนเห็นด้วย และฟังการแก้ไขอีกครั้ง
- พูดประโยคที่แก้ไขแล้วสามครั้งในบทเรียน ไม่ใช่แค่พยักหน้าเท่านั้น
- ฝึกพูดทุกวันระหว่างบทเรียนเพื่อให้คุณรู้สึกอบอุ่นแทนที่จะเป็นสนิม
- ขอแบบที่ยากกว่าเมื่อรู้สึกว่างานง่าย แทนที่จะรู้สึกเบื่อแบบสุภาพ
รักษาต้นทุนให้สมเหตุสมผล
ชั่วโมงที่จ่ายเงินเป็นทรัพยากรที่หายากที่สุดของคุณ ดังนั้นให้ใช้เฉพาะกับสิ่งที่ต้องการบุคคลเท่านั้น เช่น การแก้ไข การลงทะเบียน การใช้ถ้อยคำที่เป็นธรรมชาติ กลยุทธ์การสอบ และความกดดัน ทุกสิ่งที่มีปริมาณสามารถเกิดขึ้นได้ในราคาที่น้อยกว่ามาก การพูดซ้ำๆ กันในแต่ละวัน การสวมบทบาทซ้ำ การเจาะลึกการออกเสียง และงานด้านคำศัพท์ ล้วนเป็นสิ่งที่คุณสามารถทำได้โดยลำพังหรือกับอาจารย์ AI และการทำเช่นนี้หมายความว่าครูสอนพิเศษของคุณได้พบกับนักเรียนที่มีความชำนาญในหัวข้อพื้นฐานอยู่แล้ว
โครงสร้างที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้เรียนส่วนใหญ่คือบทเรียนรายสัปดาห์กับครูผู้สอน การฝึกพูดในแต่ละวันด้วยตนเอง และการแลกเปลี่ยนภาษาหรือการสนทนาแบบไม่เป็นทางการหนึ่งครั้งต่อสัปดาห์ ซึ่งช่วยให้คาดเดาค่าใช้จ่ายที่ต้องจ่ายได้ ในขณะเดียวกันก็ให้เวลาพูดคุยมากกว่าบทเรียนเพียงอย่างเดียว ถ้าเงินมีจำกัด ให้ลดความถี่ของบทเรียนก่อนที่จะลดความถี่ในการพูด บทเรียนคือการแก้ไข แต่การปฏิบัติประจำวันคือการเรียนรู้
| งาน | มันอยู่ที่ไหน | เหตุผล |
|---|---|---|
| แก้ไขอนุภาคและลำดับคำของคุณ | บทเรียนแบบชำระเงิน | ต้องการบุคคลที่ได้ยินข้อผิดพลาดและทราบวิธีแก้ไข |
| การเรียนรู้สิ่งที่ฟังดูเป็นธรรมชาติและถูกต้อง | บทเรียนแบบชำระเงิน | นี่คือการตัดสิน ไม่ใช่กฎเกณฑ์ |
| สัมภาษณ์และซ้อมเคอิโกะด้วยความกดดัน | บทเรียนแบบชำระเงิน | คุณต้องมีปฏิกิริยาอย่างแท้จริงต่อคำตอบที่ไม่ดี |
| ปริมาณการสนทนารายวัน | การปฏิบัติของตนเองหรืออาจารย์ AI | การทำซ้ำมีราคาถูกและควรทำทุกวัน |
| การเจาะลึกคำศัพท์และคันจิ | การปฏิบัติของตัวเอง | ไม่จำเป็นต้องมีการตัดสินของมนุษย์ |
| ฝึกการฟัง | การปฏิบัติของตัวเอง | มีวัสดุมากมายให้ฟรี |
| พูดคุยสบายๆ เกี่ยวกับสัปดาห์ของคุณ | การแลกเปลี่ยนภาษา | น่าใช้ มีประโยชน์ และไม่ต้องเสียเงินซื้อ |
เมื่อไหร่จะเปลี่ยนครู.
สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดในการเปลี่ยนแปลงไม่ใช่ครูสอนพิเศษที่แย่แต่เป็นการจบการแข่งขัน คุณได้จองคู่สนทนาที่เป็นมิตรสำหรับผู้เริ่มต้น และตอนนี้คุณอยู่ในระดับกลางและจำเป็นต้องแก้ไข หรือคุณเริ่มต้นจากผู้เชี่ยวชาญด้านไวยากรณ์และตอนนี้ต้องการความคล่องแคล่ว ทั้งคู่ประสบความสำเร็จและทั้งคู่เรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลง พูดอย่างตรงไปตรงมา ขอบคุณพวกเขา และเดินหน้าต่อไป ผู้สอนคาดหวังสิ่งนี้และยังดีกว่าการหายไปอย่างเงียบๆ มาก
อีกเหตุผลหนึ่งคือบทเรียนที่ไม่ค่อยมีการแก้ไข ไม่มีบันทึกย่อ ไม่มีแผน และมีการใช้ภาษาของคุณเองเพิ่มมากขึ้น พูดครั้งเดียวและเจาะจงเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการแทน ติวเตอร์เก่งๆ ปรับตัวทันที และซาบซึ้งใจ หากสองบทเรียนต่อมาไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง ให้จองการทดลองเรียนที่อื่นโดยไม่ต้องทนทุกข์ทรมาน เพราะค่าใช้จ่ายในการเข้าพักคืออีกเดือนหนึ่งของความสะดวกสบายที่ไม่คืบหน้า
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 最近、少し簡単すぎると感じています。 | Saikin, sukoshi kantan sugiru to kanjite imasu. | ช่วงนี้ฉันรู้สึกว่ามันง่ายเกินไปนิดหน่อย |
| もっと直してもらえると嬉しいです。 | Motto naoshite moraeru to ureshii desu. | ฉันจะดีใจถ้าคุณแก้ไขฉันเพิ่มเติม |
| 日本語だけで話してみたいです。 | Nihongo dake de hanashite mitai desu. | ฉันอยากลองพูดแต่ภาษาญี่ปุ่นดู |
| 目標が変わりました。 | Mokuhyō ga kawarimashita. | เป้าหมายของฉันเปลี่ยนไปแล้ว |
| 今月でレッスンを終わりにしたいです。 | Kongetsu de ressun o owari ni shitai desu. | ฉันอยากให้เรียนจบสิ้นเดือนนี้ |
| 今までありがとうございました。 | Ima made arigatō gozaimashita. | ขอบคุณสำหรับทุกสิ่งจนถึงตอนนี้ |
| また機会があればお願いします。 | Mata kikai ga areba onegai shimasu. | ฉันหวังว่าเราจะได้ร่วมงานกันอีกครั้ง |
| 少し休んでからまた始めます。 | Sukoshi yasunde kara mata hajimemasu. | ฉันจะหยุดพักแล้วเริ่มต้นใหม่ในภายหลัง |