ចំណុចចាប់ផ្តើមដ៏ល្អមិនធម្មតា
មគ្គុទ្ទេសក៍ភាសាទីមួយភាគច្រើនរាយបញ្ជីភាពស្រដៀងគ្នាដែលមានប្រយោជន៍មួយឬពីរ។ ហ្វាំងឡង់ផ្តល់ជូនបួន ហើយពីរក្នុងចំណោមនោះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដែលអ្នកសិក្សាផ្សេងទៀតតស៊ូជាមួយយូរបំផុត។
ហ្វាំងឡង់បែងចែកវែងពីស្រៈខ្លី និងទោលពីព្យញ្ជនៈទ្វេ ដែលពិតជាភាពផ្ទុយគ្នាទាំងពីរដែលជប៉ុនប្រើដើម្បីបំបែកពាក្យ។ ហ្វាំងឡង់គឺមានភាពចម្រុះ ដោយភ្ជាប់ធាតុតាមលំដាប់លំដោយ ដែលជារបៀបដែលភាសាជប៉ុនបង្កើតពាក្យ។ ហ្វាំងឡង់សម្គាល់តួនាទីវេយ្យាករណ៍ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ករណី ដែលជាអ្វីដែលភាគល្អិតរបស់ជប៉ុនធ្វើ។ ហើយហ្វាំងឡង់មិនមានទាំងភេទ វេយ្យាករណ៍ ឬអត្ថបទ ដែលភាសាជប៉ុនទាំងពីរខ្វះផងដែរ។
| លក្ខណៈ | ហ្វាំងឡង់ | ជប៉ុន | ផ្ទេរ? |
|---|---|---|---|
| ប្រវែងស្រៈ | ផ្ទុយ | ផ្ទុយ | បាទ មានតម្លៃ |
| ប្រវែងព្យញ្ជនៈ | ផ្ទុយ | ផ្ទុយ | បាទ មានតម្លៃ |
| សរីរវិទ្យា | ភាពច្របូកច្របល់ | ភាពច្របូកច្របល់ | បាទ |
| ការសម្គាល់តួនាទី | ករណីបញ្ចប់ | ភាគល្អិត | បាទ |
| អត្ថបទ | គ្មាន | គ្មាន | បាទ |
| យេនឌ័រវេយ្យាករណ៍ | គ្មាន | គ្មាន | បាទ |
| លំដាប់ពាក្យ | អាចបត់បែនបាន មិនមែនកិរិយាសព្ទចុងក្រោយទេ។ | កិរិយាសព្ទចុងក្រោយ | មួយផ្នែក |
ប្រាំមួយជួរប្រាំពីរគឺជាគុណសម្បត្តិ។ នេះគឺនៅជិតទីតាំងចាប់ផ្តើមអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ភាសាជប៉ុនក្នុងចំណោមភាសាអឺរ៉ុប។
ភាពផ្ទុយគ្នាប្រវែងទាំងពីរត្រូវបានបញ្ជាក់
អត្ថប្រយោជន៍គឺពិតប្រាកដ ហើយវានៅតែមានតម្លៃពិនិត្យមើល ពីព្រោះការមានកម្រិតពណ៌នៅក្នុងភាសាដំបូងរបស់អ្នកមានន័យថាត្រចៀកត្រូវបានរៀបចំជាជាងថាព្រំដែនគឺដូចគ្នាបេះបិទ។
ដប់នាទីនៃការបញ្ជាក់ប្រាប់អ្នកថាតើត្រូវរំលងការខួងដែលអ្នកសិក្សាផ្សេងទៀតត្រូវការដែរឬទេ ដែលជារឿងដ៏កម្រ និងមានតម្លៃដែលអាចរំលងបាន។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | ប្រវែងស្រៈ៖ មីង/យាយ |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | ប្រវែងស្រៈ៖ នៅទីនេះ / វិទ្យាល័យ |
| きて / きって | kite / kitte | ប្រវែងព្យញ្ជនៈ៖ មក / ត្រា |
| いた / いった | ita / itta | ប្រវែងព្យញ្ជនៈ៖ នៅទីនោះ / បាននិយាយ |
| がっこう | ga-t-ko-u | ទាំងពីរផ្ទុយគ្នានៅក្នុងពាក្យមួយ។ |
| せんせい | se-n-se-i | បួនវាយទាំងអស់ស្មើ |
ករណីនិងភាគល្អិត
ហ្វាំងឡង់មានប្រព័ន្ធករណីទូលំទូលាយ ហើយភាគល្អិតរបស់ជប៉ុនធ្វើការងារដូចគ្នា៖ ទាំងពីរភ្ជាប់អ្វីមួយទៅនឹងនាមដើម្បីបង្ហាញពីអ្វីដែលវាកំពុងធ្វើនៅក្នុងប្រយោគ។ គំនិតមិនត្រូវការការពន្យល់សម្រាប់អ្នកទេ។
ការបែងចែកមានភាពខុសប្លែកគ្នា ហើយភាពខុសគ្នារបស់ជប៉ុនមួយមិនមានសមមូលហ្វាំងឡង់ទេ៖ សញ្ញាសម្គាល់ប្រធានបទដូចទៅនឹងសញ្ញាសម្គាល់ប្រធានបទ។ គូនោះមានតម្លៃសិក្សាឱ្យច្បាស់លាស់ជាជាងការគូសវាសលើករណីដែលអ្នកដឹង។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ចំណែកខ្ញុំវិញ ខ្ញុំជាសិស្ស។ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | អ្នកណាមក? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | តាណាកាបានមក។ (ឆ្លើយថាអ្នកណា) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ខ្ញុំទៅតូក្យូ។ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | ខ្ញុំរៀននៅបណ្ណាល័យ។ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | ខ្ញុំបានអានសៀវភៅមួយ។ |
សញ្ញាសម្គាល់ប្រធានបទគឺជាគំនិតថ្មីពិតប្រាកដតែមួយគត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធភាគល្អិតសម្រាប់អ្នកនិយាយហ្វាំងឡង់។ អ្វីផ្សេងទៀតគឺជាយន្តការដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាមួយនឹងស្លាកផ្សេងៗគ្នា។
លំដាប់ពាក្យ ការងារពិត
លំដាប់ពាក្យហ្វាំងឡង់មានភាពបត់បែន ដែលជួយក្នុងគំនិត៖ អ្នកទទួលយករួចហើយថាប្រយោគដូចគ្នាអាចត្រូវបានរៀបចំតាមវិធីជាច្រើន ពីព្រោះចុងបញ្ចប់ មិនមែនជាមុខតំណែងទេ អនុវត្តតួនាទី។
ភាសាជប៉ុនអាចបត់បែនបានតាមរបៀបដូចគ្នាជាមួយនឹងកម្រិតរឹងមាំមួយ ដែលកិរិយាស័ព្ទមកចុងក្រោយ។ ឧបសគ្គនោះត្រូវតែក្លាយជាទម្លាប់ ហើយទម្លាប់បង្កើតតាមរយៈផលិតកម្ម ជាជាងតាមរយៈការយល់ដឹង។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | ខ្ញុំបានអានសៀវភៅមួយ។ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | អត្ថន័យដូចគ្នា លំដាប់ផ្សេងគ្នា |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | ម្សិលមិញខ្ញុំបានមើលកុនជាមួយមិត្តម្នាក់។ |
| 行きます | ikimasu | កិរិយាស័ព្ទបញ្ចប់ប្រយោគ |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | អវិជ្ជមាន និងអតីតកាល ទាំងនៅចុងបញ្ចប់ |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅទីបញ្ចប់ |
សំឡេងដែលនៅតែត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់
ជាមួយនឹងប្រវែងផ្ទុយគ្នាទាំងពីរនៅក្នុងដៃ ការងារបញ្ចេញសំឡេងដែលនៅសល់គឺតូច និងជាក់លាក់។ អក្សរជប៉ុន r គឺជាការចុចរហ័សតែមួយជាជាង r ហ្វាំងឡង់ ហើយភាសាជប៉ុន u ត្រូវបានផលិតដោយមិនបង្គត់បបូរមាត់។
moraic n ក៏មានតម្លៃពិនិត្យមើលផងដែរ៖ វាត្រូវចំណាយពេលពេញមួយរបស់វា ដែលសាកសមនឹងសភាវគតិចង្វាក់របស់អ្នក ប៉ុន្តែវាងាយស្រួលក្នុងការភ្ជាប់ទៅព្យាង្គមុនដែលខុសពីទម្លាប់។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | ប៉ះរហ័សមួយ មិនមែនវិលទេ។ |
| う | u | មិនរាងមូល |
| ふ | fu | បបូរមាត់ទាំងពីរគ្មានធ្មេញ |
| つ | tsu | ពាក្យដើម ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | បួនដង; n គឺជាមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ |
| でんわ | de-n-wa | បីដង |
ភាពសុខដុមនៃស្រៈមិនអនុវត្តជាភាសាជប៉ុនទេ ដូច្នេះវាគ្រាន់តែជាការរឹតត្បិតតិចតួចប៉ុណ្ណោះ។ គ្មានអ្វីដែលត្រូវរៀនទេ។
ភាពគួរសមដែលល្អិតល្អន់ជាង
ភាពគួរសមរបស់ជនជាតិជប៉ុនលើសពីការចុះឈ្មោះគួរសម និងធ្លាប់ស្គាល់។ មានទម្រង់កិត្តិយសសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត និងទម្រង់ដ៏រាបទាបសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនអ្នក ហើយជម្រើសអាស្រ័យទៅលើជំហរដែលទាក់ទងរបស់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលពាក់ព័ន្ធ។
នេះគឺជាផ្នែកដែលគ្មានផ្លូវកាត់រចនាសម្ព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងគឺត្រូវរៀនសំណុំប្រយោគថេរជាមុនសិន ហើយវិភាគប្រព័ន្ធនៅពេលក្រោយ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | អព្យាក្រឹត៖ ខ្ញុំទៅ |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | កិត្តិយស៖ ពួកគេទៅ |
| 参ります | mairimasu | បន្ទាបខ្លួន៖ ខ្ញុំទៅ |
| します | shimasu | អព្យាក្រឹតភាព៖ ខ្ញុំធ្វើ |
| なさいます | nasaimasu | កិត្តិយស៖ ពួកគេធ្វើ |
| いたします | itashimasu | បន្ទាបខ្លួន៖ ខ្ញុំធ្វើ |
ចំណាយអត្ថប្រយោជន៍មិនធម្មតា
អ្នកនិយាយហ្វាំងឡង់អាចរំលងការងារដែលស្ទើរតែគ្រប់អ្នកសិក្សាផ្សេងទៀតត្រូវធ្វើ ហើយតម្លៃរបស់វាអាស្រ័យទាំងស្រុងលើកន្លែងដែលពេលវេលាដែលបានរក្សាទុក។
បញ្ជាក់ភាពផ្ទុយគ្នានៃប្រវែងទាំងពីរនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍បញ្ចេញសំឡេង ជួសជុល r ហើយបន្ទាប់មកឈប់ដំណើរការលើសំឡេង។ ដាក់អ្វីៗផ្សេងទៀតទៅក្នុងលំដាប់ពាក្យ និងកម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយ ពីព្រោះការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធដែលមិនទាន់ត្រូវបានផលិតក្នុងល្បឿនមិនទាន់មានភាពស្ទាត់ជំនាញនៅឡើយ។
វគ្គនៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏អស្ចារ្យគឺជាកន្លែងដែលការបំប្លែងនោះកើតឡើង ហើយរបាយការណ៍នៃវគ្គនឹងបង្ហាញថារចនាសម្ព័ន្ធដែលមើលទៅធ្លាប់ស្គាល់មួយណានៅតែមកដល់យឺតៗក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។
Kanji នៅតែជាការវិនិយោគដ៏យូរមិនថាអ្វីៗផ្សេងទៀតផ្ទេរបានល្អប៉ុណ្ណានោះទេ។ វាដំណើរការដោយឡែកពីគ្នា ហើយមិនគួរទប់ការនិយាយរបស់អ្នកឡើយ។