ඉගෙන ගන්නන් සංවාදයක් හරහා යන ක්රම දෙකක්
වාක්ය ඛණ්ඩ මත පදනම් වූ ස්පීකරය සතුව සම්පූර්ණ වාක්ය තොගයක් ඇත, සම්පූර්ණයෙන් ලබා ගන්නා ලදී. කටපාඩම් කරන ලද වාක්යයක ස්වදේශීය වචන අනුපිළිවෙල, නිවැරදි අංශු සහ කිසිදු සැකසුම් පිරිවැයක් නොමැතිව සුදුසු ලේඛනය රැගෙන යන බැවින්, ඔවුන් සූදානම් කළ තත්වයන් තුළ ඒවා කැපී පෙනෙන ලෙස හොඳ ය.
රීති මත පදනම් වූ ස්පීකරය ව්යාකරණ වලින් ගොඩනැගේ. ඔවුන් මන්දගාමී වන අතර වැරදි වැඩි කරයි, නමුත් කිසිවෙකු ඔවුන්ට ඉගැන්වූ දේවල් ඔවුන්ට පැවසිය හැකිය, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන්ට අලුත් තැනකට යන සංවාදයකින් බේරීමට හැකි බවයි.
පෞරුෂ වර්ගයක් ද නොවේ. බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් ඔවුන් ඉගෙන ගත් ආකාරය නිසා එකකට ගසාගෙන යන අතර, නිවැරදි කිරීම වන්නේ ඔබ පෙරනිමියෙන් සිටින්නේ කුමන එකක්ද යන්න සහ හිතාමතාම අනෙකා පුහුණු කිරීමයි.
කටපාඩම් කළ වාක්ය ඛණ්ඩ හොඳින් ක්රියා කරයි
සමහර ජපන් ජාතිකයින් අව්යාජ ලෙස සවි කර ඇති අතර, ව්යාකරණ වලින් එය ගොඩනැගීමට උත්සාහ කිරීම තාක්ෂණික වශයෙන් නිවැරදි සහ පැහැදිලිවම වැරදි වාක්ය නිපදවයි. සුබපැතුම්, සමාව අයැදීම, ඇතුළුවීම සහ පිටවීම සහ ආහාර ලබා ගැනීම සඳහා ප්රකාශන සැකසීම නීතිවලට හසු නොවන ආකාරයෙන් සම්ප්රදායික වේ.
මේවා හරියටම මතක තබා ගැනීම වටී, ඒවායේ රිද්මයට අනුව, ඒවා බොහෝ විට කියනු ලබන සහ වඩාත් සමීපව ඇසෙන වාක්ය ඛණ්ඩ ද වන බැවිනි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| お疲れさまです。 | Otsukaresama desu. | ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි. |
| お世話になっております。 | Osewa ni natte orimasu. | ඔබගේ අඛණ්ඩ සහයෝගයට ස්තූතියි. |
| 恐れ入りますが、 | Osoreirimasu ga, | ඔබට කරදර කිරීම ගැන මට කණගාටුයි, නමුත් |
| よろしくお願いいたします。 | Yoroshiku onegai itashimasu. | මම ඔබ සමඟ වැඩ කිරීමට බලාපොරොත්තු වෙමි. |
| 失礼いたします。 | Shitsurei itashimasu. | මට සමාවෙන්න. (පිටවීමේදී) |
| いただきます。 | Itadakimasu. | කෑමට ස්තූතියි. (කෑමට පෙර) |
මේවා විශ්ලේෂණය කරන්න එපා. ඒවා සම්මුතීන් වන අතර, ඒවායේ අභ්යන්තර ව්යාකරණ අවබෝධ කර ගැනීමට වඩා ඒවා නියම මොහොතේ භාවිතා කිරීම වැදගත් වේ.
මතක තියාගත්තු පිටපතක් කැඩෙන තැන
දෙවන හැරීමේදී පිටපතක් අසාර්ථක වේ. කටපාඩම් කළ විවෘත කිරීම ක්රියා කරයි, අනෙක් පුද්ගලයා ඔබ පෙරහුරු නොකළ ආකාරයෙන් පිළිතුරු දෙයි, දැන් ඔබ සිටින්නේ ඔබ ආරම්භ කළ සංවාදයක ය, නමුත් ඉදිරියට යා නොහැක. වාක්ය ඛණ්ඩ මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ විශේෂිත අසාර්ථක මාදිලිය මෙය වන අතර, වාක්ය ඛණ්ඩය සකස් කිරීම සාප්පුවට වඩා හෝටල් කාමරය තුළ වඩා හොඳින් දැනෙන්නේ එබැවිනි.
එය ලියාපදිංචි කිරීමේදීද අසාර්ථක වේ. එක් සැකසුමක උගත් වාක්ය ඛණ්ඩයක් එම සැකසුමේ ආචාරශීලී මට්ටම දරයි, සහ වෙනත් එකකින් නිපදවන විට එය දැඩි හෝ රළු ලෙස පෙනේ. ඔබට වෙනස් කළ නොහැකි වාක්ය ඛණ්ඩයක් යනු ඔබට සකස් කළ නොහැකි වාක්ය ඛණ්ඩයකි.
- පිළිතුර පිටපතට පිටින් වැටෙන අතර දෙවන පේළියක් නොමැත.
- තත්වය තරමක් වෙනස් වන අතර වාක්ය ඛණ්ඩය එතරම් නොගැලපේ.
- මෙම සවන්දෙන්නා සඳහා ලේඛනය වැරදියි, ඔබට එය මෘදු කළ නොහැක.
- ඔබට සෘණාත්මක, අතීතය හෝ ප්රශ්න පෝරමයක් අවශ්ය වන අතර, ඇත්තේ එකම පෝරමය පමණි.
වාක්ය ඛණ්ඩයක් රටාවකට හැරවීම
පරිවර්තනය සරල වන අතර එය ඔබට වාක්ය ඛණ්ඩයක් සමඟ කළ හැකි ඉහළම වටිනාකමකි. කටපාඩම් කළ වාක්යය ගෙන, වෙනස් වන කොටස සොයාගෙන, ආදේශනයට කිසිවක් වැය නොවන තෙක් එය ආදේශ කිරීමට පුරුදු වන්න. එක් වාක්ය ඛණ්ඩයක් අවස්ථා දුසිම් ගණනක් ආවරණය වන අච්චුවක් බවට පත්වේ.
අවම වශයෙන් ආදේශන පහක් සමඟ එය ශබ්ද නඟා කරන්න, සහ අපහසු ඒවා ඇතුළත් කරන්න. ඔබ කිසිදා පුරුදු නොකරන විචලනය සංවාදයෙන් ඉල්ලා සිටින එකයි.
| කටපාඩම් කළ වාක්ය ඛණ්ඩය | විචල්යය | රටාව |
|---|---|---|
| これをください | වස්තුව | ___をください |
| トイレはどこですか | ස්ථානය | ___ はどこですか |
| 写真を撮ってもいいですか | ක්රියාව | ___ てもいいですか |
| 行きたいです | ක්රියා පදය | ___ たいです |
| 高いと思います | විශේෂණ පදය | ___ と思います |
| すみません、遅れます | තත්වය | すみません、___ |
විශ්වාසදායක ආදේශන සහිත රටා පහක් කටපාඩම් කළ වාක්ය පනහකට වඩා වැඩි සංවාද ගෙන යනු ඇත, මන්ද ඒවා ඔබ වෙනුවෙන් කිසිවෙක් අපේක්ෂා නොකළ තත්වයන් ආවරණය කරයි.
ඔබට දැනටමත් ඇති ව්යාකරණ සමඟ වැඩිදියුණු කිරීම
වැඩිදියුණු කිරීමට වැඩි ව්යාකරණ අවශ්ය නොවේ. සරල දේ සහනයක් ලෙස හැඟෙන නිසා ඉගෙන ගන්නන් ප්රතිරෝධය දක්වන සරල දේ පැවසීමට කැමැත්ත අවශ්ය වේ. එය එසේ නොවේ: සවන්දෙන්නෙකු තත්පර දහයකින් නවීන වාක්යයකට වඩා සරල වාක්යයක් දැන් ඇසීමට කැමතියි.
තාක්ෂණය නම් අදහසේ අභිලාෂයට වඩා වාක්යයේ අභිලාෂය පහත හෙළීමයි. එය සරල වාක්ය දෙකකට බෙදන්න, යටත් වගන්තිය අතහරින්න, නැතහොත් නමට වඩා විස්තර කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 名前は分からないんですが、丸くて、赤いものです。 | Namae wa wakaranai n desu ga, marukute, akai mono desu. | මම නම නොදනිමි, නමුත් එය රවුම් සහ රතු ය. |
| 簡単に言うと、こういう仕事です。 | Kantan ni iu to, kō iu shigoto desu. | සරලව කිව්වොත් මේ වගේ වැඩක්. |
| 二つに分けて説明します。 | Futatsu ni wakete setsumei shimasu. | මම ඒක කොටස් දෙකකින් පැහැදිලි කරන්නම්. |
| 日本語でなんて言うか分かりません。 | Nihongo de nante iu ka wakarimasen. | මම ජපන් භාෂාවෙන් කියන්න දන්නේ නැහැ. |
| 同じような意味の言葉でいいですか。 | Onaji yō na imi no kotoba de ii desu ka. | මට සමාන අර්ථයක් ඇති වචනයක් භාවිතා කළ හැකිද? |
| つまり、こういう感じです。 | Tsumari, kō iu kanji desu. | ඉතින්, එය මේ වගේ දෙයක්. |
භාරදීම පුරුදු කරනවා
සැබෑ කථනයේ දී මාතයන් දෙක නිරන්තරයෙන් වෙනස් වේ, බොහෝ විට එක් වාක්යයක් ඇතුළත: කටපාඩම් කළ විවරයක්, වැඩිදියුණු කළ මැද, මතක තබා ගත් සමීපයක්. පුහුණු කිරීමට වටිනා කුසලතාව නම් භාරදීම, පිටපත අවසන් වන මොහොත වන අතර ඔබට එය නොමැතිව ඉදිරියට යා යුතුය.
එම මොහොත දිස්වන්නේ සංවාදය අනපේක්ෂිත වූ විට පමණි. Unihongo හි ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ AI Sensei සමඟ කතා කිරීම එය විශ්වාසදායක ලෙස නිපදවයි, මන්ද පසු විපරම් ස්ථාවර ශාඛාවකට වඩා ඔබ ඇත්ත වශයෙන්ම පැවසූ දේ මත රඳා පවතින නිසා සහ ශබ්ද නඟා පිළිතුරු දීමෙන් පෙළ chatbot එකක් කරන ආකාරයට රචනා කිරීමට ඔබට කාලය නොමැති බැවිනි.
පසුව සැසි වාර්තාව මඟින් අසාර්ථක වූ භාරදීම පෙන්නුම් කරන අතර, සම්බන්ධ වූ වාක්ය ඛණ්ඩ ස්ථාවර වාක්ය ලෙස නොව ඒවායේ රටා ආකාරයෙන් ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් ලෙස සුරැකිය හැක, එබැවින් මීළඟ වටයේ සමාලෝචනය විචල්ය කොටස පුහුණු කරයි.
ප්රගතියේ හොඳ සලකුණක් වන්නේ කටපාඩම් කළ වාක්ය ඛණ්ඩයක් මැද වාක්යයක් ඔබ විසින්ම වෙනස් කර ගැනීමට සවන් දීමයි. එනම් එකක් අනෙකට ආවරණය කරනවාට වඩා පද්ධති දෙක එකට වැඩ කිරීමයි.