බාධකයක් මිස පරතරයක් නොවේ
කථනය අවබෝධ කර ගැනීමේදී වෙනම මෙහෙයුම් දෙකක් තිබේ: වචන හඳුනා ගැනීම සහ යමක් අදහස් කරන ව්යුහයකට ඒවා එකලස් කිරීම. ඉගෙන ගන්නන් පළමුවැන්නට වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අතර කලාතුරකින් දෙවැන්න මත වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරයි, එබැවින් වචන මාලාව විග්රහ කිරීම අභිබවා යයි.
එය සිදු වූ විට ඔබට මෙම මාර්ගෝපදේශය පිළිබඳ අත්දැකීම ලැබේ: සෑම වචනයක්ම හුරුපුරුදුය, වාක්ය කිසිවක් නොමැත. එය අසාර්ථක බව හැඟෙන අතර එය පළමු මෙහෙයුම වේගවත් වී ඇති බවට සාක්ෂියකි, එය ආරම්භයේදී නොව අතරමැදි මට්ටමින් දිස්වන්නේ එබැවිනි.
එය වැදගත් වන්නේ පැහැදිලි ප්රතිචාරය, තවත් වචන ඉගෙනීම, වැරදි එකකි. වැඩි වචන මාලාවක් දැනටමත් සංතෘප්ත ක්රියාවලියකට අයිතම එකතු කරයි.
ජපන් එය නරක අතට හැරෙන්නේ ඇයි?
බොහෝ භාෂා වල වාක්යයක ව්යුහය බොහෝ දුරට කලින් විසඳා ඇත: ක්රියා පදය දෙවන හෝ තෙවනුව පැමිණේ, ඉතිරිය විස්තාරනය වේ. ජපන් කරන්නේ ප්රතිවිරුද්ධයයි. ක්රියා පදය අවසාන වන අතර, එය ආතතිය, නිෂේධනය සහ ආචාරශීලී බව දරයි, එබැවින් එය අවසන් වන තෙක් වාක්යය විසඳිය නොහැක.
වෙනස් කිරීම එකම ආකාරයකින් ක්රියාත්මක වේ. නාම පදයක් විස්තර කරන වගන්තියක් එයට පෙර පැමිණේ, එබැවින් ඔබ විස්තර කරන්නේ කුමක්දැයි තවමත් නොදැන, සමහර විට තත්පර කිහිපයක් සඳහා විස්තරයක් තබා ගනී.
එහි ප්රතිඵලය නම්, ඉගෙන ගන්නෙකු යම් කිසි දෙයක් විසඳා ගැනීමට පෙර වැඩි කාලයක් රඳවා තබා ගත යුතු වීමයි, එය හරියටම මන්දගාමී ක්රියාකාරිත්වයයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 昨日買った本をなくしました。 | Kinō katta hon o nakushimashita. | මම ඊයේ ගත්ත පොත නැති වුණා. |
| 田中さんが話していた店に行きました。 | Tanaka-san ga hanashite ita mise ni ikimashita. | මම තනකා කියපු කඩේට ගියා. |
| 前に住んでいたところの近くです。 | Mae ni sunde ita tokoro no chikaku desu. | එය මා පදිංචිව සිටි ස්ථානය ආසන්නයේය. |
| 行くと思っていたけど、行きませんでした。 | Iku to omotte ita kedo, ikimasen deshita. | මම යන්න හිතුවා, නමුත් මම ගියේ නැහැ. |
| それができるかどうか分かりません。 | Sore ga dekiru ka dō ka wakarimasen. | එහෙම වෙන්න පුළුවන්ද කියලා මම දන්නේ නැහැ. |
| 言おうとしたことを忘れました。 | Iō to shita koto o wasuremashita. | මට කියන්න ගිය දේ අමතක වුනා. |
මේ හැම එකකම මුල් වචන කිහිපයක් පසුව එනතුරු අර්ථ දැක්විය නොහැක. එම රඳවා ගැනීම ඔබේ සැකසීම වේගවත් කළ යුතු කාර්යයයි.
වාක්ය ඛණ්ඩවලට බෙදීම
වඩාත්ම ප්රයෝජනවත් වෙනස වන්නේ වචනවලට සවන් දීම නැවැත්වීමයි. වචන වැරදි ඒකකයකි: ඒවා ඉතා කුඩා ය, ඒවායින් බොහොමයක් ඇත, සහ ජපන් ඒවා එකට ධාවනය කරයි, එබැවින් මායිම් කෙසේ හෝ විශ්වාසදායක නොවේ.
වාක්ය ඛණ්ඩ යනු නිවැරදි ඒකකයයි. වාක්ය ඛණ්ඩයකට තනි තාර සමෝච්ඡයක් ඇත, එය සාමාන්යයෙන් අංශුවකින් අවසන් වන අතර එය එක් අර්ථයකට අනුරූප වේ. වාක්ය මායිම් ඇසීමට ඉගෙන ගැනීමෙන් වචන විස්සක වාක්යයක් තබා ගත යුතු කරුණු පහකට අඩු කරයි.
- අංශු සඳහා සවන් දෙන්න; ඔවුන් වැකියක අවසානය සලකුණු කරයි.
- නව වාක්ය ඛණ්ඩයක් ආරම්භ කරන තාර යළි පිහිටුවීමට සවන් දෙන්න.
- එක් එක් වාක්ය ඛණ්ඩයේ තේරුම තබා ගන්න, එහි වචන නොවේ.
- වාක්යයේ තේරුම තීරණය කිරීමට පෙර ක්රියා පදය සඳහා රැඳී සිටින්න.
- කථිකයා පිටුපස තත්පරයක් හෝ දෙකක ප්රමාදයක් පිළිගන්න; ඒක සාමාන්ය දෙයක්.
ව්යුහයන් සෘජුවම පුහුණු කිරීම
ඔබ විසින්ම නිපදවන ව්යුහයන් සඳහා විග්රහ කිරීමේ වේගය වේගයෙන් වැඩි දියුණු වේ. ඔබ ඔබේම කථනයේ ගොඩනගා ගත් රටාවක් ඔබට සවන්දීමේදී පමණක් හමු වූ රටාවකට වඩා ඉතා වේගයෙන් හඳුනාගනු ලබන්නේ එහි හැඩය ඔබ දැනටමත් දන්නා බැවිනි.
කථා කිරීම සහ සවන්දීම අතර ප්රායෝගික සම්බන්ධකය මෙය වන අතර, කථන පුහුණුව ඉගෙන ගන්නන් අපේක්ෂා කරනවාට වඩා අවබෝධය වැඩි දියුණු කරන්නේ එබැවිනි. සවන්දීමේදී ඔබව පරාජය කරන සාපේක්ෂ වගන්තිය ඔබ ඔබේම වාක්ය ඛණ්ඩවලින් එය භාවිතා කිරීමෙන් දින කිහිපයක් ඇතුළත ලබා ගත හැකිය.
| ව්යුහය | එය විග්රහ කිරීම නතර කරන්නේ ඇයි | නිවැරදි කරන්න |
|---|---|---|
| නාම පද වෙනස් කිරීමේ වගන්තිය | නාම පදයට පෙර පැමිණේ | එය ඔබම නිෂ්පාදනය කරන්න |
| අවසානයේ නිෂේධනය | ප්රමාද වී වාක්යය ආපසු හරවයි | ක්රියා පදය සඳහා රැඳී සිටින්න |
| කාවැද්දූ ප්රශ්නය | තවත් වගන්තියක් කැදවයි | රටාව පුරුදු කරන්න |
| දිගු මාතෘකා වාක්ය ඛණ්ඩය | අදහස් දැක්වීම ප්රමාද කරයි | අංශුවට සවන් දෙන්න |
| දම්වැල් සහිත ටී-ආකෘති | අවසානය දක්වා සීමාවක් නැත | සෑම වගන්තියක්ම ලිහිල්ව තබා ගන්න |
දකුණු තීරුවේ සෑම නිවැරදි කිරීමක්ම නිෂ්පාදනය හෝ අවධානය, වචන මාලාව නොවේ. සමස්ත ගැටලුවේ ස්වරූපය එයයි.
කෙටි මාර්ගවල ගැඹුර
නව ද්රව්යවල පරිමාව කුඩා ප්රමාණයක ගැඹුරට වඩා මෙහි අඩු කරයි. පහළොස් වතාවක් සවන් දුන් තිස් දෙවන කොටස විග්රහ කිරීම උගන්වයි; එක් වරක් ඇසුණු විවිධ ඡේද පහළොවක් උගන්වන්නේ ඉතා අල්ප වශයෙනි.
සිරිත වන්නේ සවන් දීම, ඔබ සැබවින්ම ඇසූ දේ පිටපත් කිරීම, එය පරීක්ෂා කිරීම සහ එහි ඇති දේ දැනගෙන නැවත සවන් දීමයි. ඔබට විග්රහ කිරීමට නොහැකි වූ වාක්යයක් හදිසියේ විසඳන අවසාන සවන්දීම, ඉගෙනීම සිදු වන ස්ථානයයි.
- විනාඩි පහක් නොව තත්පර තිහක් හැටක් තෝරන්න.
- කිසිදු පෙළක් නොමැතිව තුන් වරක් සවන් දෙන්න.
- ඔබ ඇසූ දේ, හිඩැස් ඇතුළුව ලියන්න.
- ස්ක්රිප්ටයට එරෙහිව පරීක්ෂා කර විග්රහය කැඩී ගිය ස්ථානය සලකුණු කරන්න.
- වාක්යය නියම වේලාවට විසඳන තෙක් නැවත සවන් දෙන්න.
කතා කිරීමට ඉඩ දීමෙන් සමහර වැඩ කරන්න
ඔබ නිපදවන ව්යුහයන් සඳහා විග්රහ කිරීම වේගයෙන්ම වැඩිදියුණු වන නිසා, කථන පුහුණුව සවන්දීමේ ගැටලුවක් විසඳීමට අසාමාන්ය ලෙස කාර්යක්ෂම ක්රමයකි. මෙම අදියරේදී බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් නොසලකා හරිනු ලබන්නේ ද එයයි, මන්ද ගැටලුව සවන් දීමක් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි.
Unihongo හි ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ AI Sensei සමඟ කථන සැසි ඔබව ඒවාට නිරාවරණය කරනවාට වඩා ව්යුහයන් ගොඩනඟයි, සහ සැසි වාර්තාව මඟින් ඔබ මඟහරින රටාවන් පෙන්වයි, එය ගැටළු විග්රහ කිරීමට අපේක්ෂා කළ යුතු දේ පිළිබඳ හොඳ ලැයිස්තුවකි.
සෘජු රෝග විනිශ්චය ද ඇත. ව්යාකරණමය වශයෙන් හොඳ නමුත් වැරදි ප්රශ්නයට ප්රතිචාර දැක්වූ පිළිතුරු වාර්තාවේ පෙන්වයි, ඔබ එහි ආරම්භය විග්රහ කිරීම අවසන් කිරීමට පෙර අවසානය පැමිණි වාක්යයක අත්සන එයයි.
මෙම අදියර අවසන් වීමට වඩා පහසු වනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරන්න. බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් එය විස්තර කරන්නේ වචන වෙනුවට අර්ථය ගැන ක්රමක්රමයෙන් අවබෝධ වීම, සතිවලට වඩා මාස ගණනක් ගතවන බවයි.