စာရေးတာက ဘာကြောင့် ပြန်နားထောင်တာလဲ။
စာပိုဒ်တစ်ပိုဒ်ကို သင်ပြန်နားထောင်သောအခါ သင့်စိတ်သည် ကွက်လပ်များကို ဖြည့်ပေးသည်။ အကြောင်းအရာ၊ မျှော်မှန်းချက်နှင့် အထွေထွေဗဟုသုတတို့သည် ယုံလွယ်သော အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုချက်တစ်ခု ထုတ်လုပ်ရန် ပေါင်းစပ်ထားပြီး စကားလုံးများစွာ အမှန်တကယ် မရောက်ဖူးသော်လည်း ၎င်းကို သင်နားလည်သည့် ခံစားချက်ဖြင့် ပြီးမြောက်ပါသည်။
စာရေးတာက အဲဒါကို ဖယ်ရှားတယ်။ စာရွက်ပေါ်ရှိ ကွာဟချက်သည် ကွာဟချက်ဖြစ်ပြီး ၎င်းကို အထင်ကြီးစွာဖြင့် ဖြည့်၍မရနိုင်ပါ။ ထို့ကြောင့် သတ်ပုံသတ်ပုံသည် တူညီသောကျမ်းပိုဒ်ကို နားထောင်ခြင်းထက် ပိုမိုခက်ခဲသည်ဟု ခံစားရပြီး ၎င်းသည် အဘယ်ကြောင့် ဤမျှသော အချက်အလက်များစွာကို ထုတ်ပေးသနည်း။
ထွက်ပေါက်သည် အဖိုးတန်သော အစိတ်အပိုင်းဖြစ်သည်- သင်မကြားရသောအရာများ၏ တိကျသောစာရင်းတစ်ခု၊ ၎င်းသည် ခက်ခဲသော နားထောင်ခြင်း၏ ယေဘူယျခံစားမှုက သင့်အား မပေးနိုင်သောအရာဖြစ်သည်။
Session တစ်ခုကို ဘယ်လိုဖွင့်ရမလဲ
လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်ကို ပြင်ဆင်ထားသောကြောင့် ဆုံးဖြတ်ချက်များချရန် မလိုအပ်ပါ။ နားထောင်ပါ၊ ရေးပါ၊ စစ်ဆေးပါ၊ ထပ်နားထောင်ပါ။ နောက်ဆုံးအဆင့်မှာ ဇာတ်ညွှန်းကို သင်တွေ့ပြီးသည့်နောက် အချိန်နှင့်တပြေးညီ ဖြေရှင်းနိုင်သော ဝါကျတစ်ကြောင်းဖြစ်သောကြောင့် သင်ယူမှုကို စုစည်းထားသည့်နေရာဖြစ်သည်။
တိုတိုထားပါ။ ဆယ့်ငါးမိနစ်သည် အပြည့်အဝ session တစ်ခုဖြစ်ပြီး ရှည်လျားသောစာပိုဒ်တိုများပြုလုပ်ရန် သွေးဆောင်မှုသည် ဤနည်းပညာကို စွန့်လွှတ်ရန် အဓိကနည်းလမ်းဖြစ်သည်။
- ရနိုင်သောစာသားဖြင့် စက္ကန့်သုံးဆယ်မှ ခြောက်ဆယ်ကို ရွေးပါ။
- ဘာမှ မရေးဘဲ သုံးခါ နားထောင်ပါ။
- သင်ကြားသမျှကို ကာနာဖြင့်ရေးပါ၊ သင်ဘာမျှမကြားရသည့်နေရာတွင် ကွက်လပ်ချန်ထားပါ။
- ထပ်နားထောင်ပါ၊ သင်တတ်နိုင်သမျှဖြည့်ပါ၊ နောက်ထပ်နှစ်ခါထပ်နားထောင်ပါ။
- စာသားမှတ်တမ်းကို စစ်ဆေးပြီး အမှားတစ်ခုစီကို အမျိုးအစားအလိုက် အမှတ်အသားပြုပါ။
- နောက်ဆုံးအချိန်ကို နားထောင်ပါ၊ တစ်ပါတည်းဖတ်ပါ၊ ထို့နောက် တစ်ကြိမ်မလုပ်ဘဲ နားထောင်ပါ။
အမှားများကိုဖတ်ခြင်း။
အမှားများသည် အစုလိုက်အပြုံလိုက်ဖြစ်ကာ၊ အစုအဝေးများသည် တစ်ဦးချင်းအမှားများထက် သတင်းအချက်အလတ်ပိုများသည်။ သင်ယူသူအများစုသည် ၎င်းတို့လက်လွတ်သွားသည့်အရာအများစုအတွက် ထပ်တလဲလဲဖြစ်နေသော အမျိုးအစား နှစ်ခု သို့မဟုတ် သုံးခုကို တွေ့ရှိကြသည်။
အမှားတစ်ခုစီကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းသည် တစ်မိနစ်ကြာမြင့်ပြီး အမှားပြင်ဆင်ချက်စာမျက်နှာကို တိုတောင်းသော သင်ရိုးညွှန်းတမ်းတစ်ခုအဖြစ် ပြောင်းလဲသည်။
| အမှား | ဘာကို ဆိုလိုတာလဲ။ | ဘာလုပ်မလဲ |
|---|---|---|
| လွမ်းမှုန် | စိတ်ဖိစီးမှု၊ စုပ်ယူမှု | စကားစုအဆုံးသတ်ကို နားထောင်ပါ။ |
| မှားယွင်းသော စကားလုံး အပိုင်းအခြား | ချိတ်ဆက်ပြောဆိုခြင်း။ | ကျုံ့ခြင်းများကိုလေ့လာပါ။ |
| လွဲချော်နေသောအဆုံးသတ် | အာရုံစူးစိုက်မှု စောလာသည်။ | ကြိယာကိုစောင့်ပါ။ |
| အမည်မသိစကားလုံး | ဝေါဟာရ ကွာဟချက် | Flashcard ပေးလိုက်ပါ။ |
| ခြားနားသော စကားတစ်ခွန်းကို ကြားလိုက်ရသည်။ | အရှည် သို့မဟုတ် အစေး | အသံထွက် |
| ဘာမှမပါဘူး။ | မြန်လွန်းသည် သို့မဟုတ် ခက်လွန်းသည်။ | ပိုမိုလွယ်ကူသောပစ္စည်းကိုသုံးပါ။ |
ဤနေရာတွင် အတန်းတစ်ခုသာ ဝေါဟာရပြဿနာဖြစ်သည်။ သင်ယူသူများသည် ၎င်းတို့၏ နားထောင်မှုအမှားအများစုကို ဝေါဟာရအဖြစ် ယူဆကြပြီး သတ်ပုံသတ်ပုံသည် များသောအားဖြင့် အခြားနည်းဖြင့် ပြသသည်။
ပစ္စည်းရွေးချယ်ခြင်း။
လိုအပ်ချက်မှာ ပေါ့ပေါ့ပါးပါး နားထောင်ခြင်းအများစုကို ကန့်သတ်ထားသော စာသားမှတ်တမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဂျပန်စာတန်းထိုးများ၊ ရှိုးမှတ်စုများပါသည့် ပေါ့တ်ကာစ်များ၊ ဇာတ်ညွှန်းပါသော သတင်းများ၊ နှင့် အဆင့်သတ်မှတ်ထားသည့် နားထောင်ခြင်းအကြောင်းအရာအားလုံးသည် အလုပ်ဖြစ်သည်။
လျှော့ချခြင်းနှင့် ကျုံ့ခြင်းများသည် သင်ကြားရန်ကြိုးစားနေသည့်အရာဖြစ်သောကြောင့် သဘာဝအတိုင်းပြောဆိုခြင်းသည် သင်ယူသူများအတွက် မှတ်တမ်းတင်ထားသည့်အရာများထက် ပိုမိုကောင်းမွန်ပါသည်။ သင်ယူသူမှ မှတ်တမ်းတင်ထားသော အသံအား ၎င်းတို့အား ဖယ်ရှားလိုက်ခြင်းဖြစ်ပြီး ဤလေ့ကျင့်ခန်းသည် ပိတ်ရန်ရှိနေသည့် ကွာဟချက်ဖြစ်သည်။
- ဂျပန်စာတန်းထိုးများဖြင့် ဒရာမာ၊ တစ်ကြိမ်လျှင် မြင်ကွင်း။
- စာသားမှတ်တမ်းများ သို့မဟုတ် အသေးစိတ်မှတ်စုများကို ထုတ်ဝေသည့် ပေါ့တ်ကာစ်များ။
- ရှင်းလင်းသော်လည်း မြန်ဆန်ပြီး အစုံအလင်ပါရှိသော သတင်းအပိုင်းများ။
- သင်ကြည့်ရှုပြီးသော မည်သည့်အရာမဆို အသံကို အာရုံစိုက်နိုင်စေပါသည်။
- စာသားမှတ်တမ်းမပါဘဲ အကြောင်းအရာကို ရှောင်ကြဉ်ပါ။ မစစ်ဆေးနိုင်တဲ့အတွက် လေ့လာလို့ မရပါဘူး။
အမှုန်အမွှားတွေ မကြားရဘူး။
သင်ယူသူတိုင်းနီးပါးသည် ၎င်းတို့၏ ပထမသတ်ပုံတွင် တူညီသောအရာကို တွေ့ရှိကြသည်- အမှုန်များ ပျောက်ဆုံးနေသည်။ ၎င်းတို့သည် မိုရာတစ်ခုဖြစ်ပြီး ဖိစီးမှုမရှိဘဲ ၎င်းတို့ရှေ့မှ စကားလုံးထဲသို့ စွဲလန်းကာ ပေါ့ပေါ့ပါးပါး စကားပြောဆိုရာတွင် အများအပြား လုံးလုံးလျားလျား ကျဆင်းသွားကြသည်။
အမှုန်များသည် သဒ္ဒါဆိုင်ရာ ဆက်ဆံရေးများကို သယ်ဆောင်ထားသောကြောင့် ၎င်းသည် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အာရုံစိုက်ထိုက်ပေသည်၊ ထို့ကြောင့် ၎င်းတို့ကို လွဲမှားနေသော အကြောင်းအရာ စကားလုံးတိုင်းတွင်ပင် မည်သူက ဘယ်သူ့ကို လုပ်ခဲ့သည်ကို ပျောက်ဆုံးနေခြင်းကို ဆိုလိုပါသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| これ、なに | kore, nani | အမှုန်အမွှားတွေ လုံးလုံးကျသွားတာ။ |
| ごはん食べた？ | gohan tabeta? | အရာဝတ္ထု အမှုန်အမွှားများ ပြုတ်ကျသည်။ |
| どこ行くの | doko iku no | ဦးတည်ရာ အမှုန်အမွှား ပြုတ်ကျသည်။ |
| それでいいよ | sore de ii yo | ယူနစ်တစ်ခုတည်းတွင် ပေါင်းစပ်လုပ်ဆောင်သည်။ |
| 時間ある？ | jikan aru? | အကြောင်းအရာ အမှုန်အမွှားများ ပြုတ်ကျသည်။ |
| 明日、雨だって | ashita, ame datte | ကိုးကားခြင်း၊ စာချုပ်ချုပ်ဆိုခြင်း။ |
ပြုတ်ကျသောအမှုန်များသည် ကောက်ကျစ်သောစကားမဟုတ်၊ ပေါ့ပေါ့ပါးပါး စကားပြောဆိုမှုတွင် စံနှုန်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့ကို မျှော်လင့်ခြင်းသည် ပြုပြင်မှု၏ အများစုဖြစ်သည်။
ရလဒ်များကို လက်တွေ့အဖြစ် ပြောင်းလဲပါ။
သတ်ပုံသတ်နည်းတစ်ခုသည် အထွက်သုံးမျိုးထွက်ရှိပြီး တစ်ခုစီတွင် မတူညီသော ဦးတည်ရာတစ်ခုစီရှိသည်။ အမည်မသိ စကားလုံးများသည် ကတ်ပြားများထံ ရောက်သွားပါသည်။ အသံထွက်တူးဖော်ခြင်းသို့ သွား၍ လွဲမှားသောအသံများ။ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ၍မရသော ဖွဲ့စည်းပုံများသည် သင်၏ကိုယ်ပိုင်စကားသို့ ရောက်သွားပါသည်။
နောက်ဆုံးတစ်ခုသည် အထင်ရှားဆုံးနှင့် အထိရောက်ဆုံးဖြစ်သည်။ သင်ကိုယ်တိုင်ထုတ်လုပ်သည့်ဖွဲ့စည်းပုံသည် ပိုမိုမြန်ဆန်လာသည်၊ ထို့ကြောင့် Unihongo ၏ နစ်မြုပ်နေသော 3D စာသင်ခန်းရှိ သင်၏ AI Sensei နှင့် စကားပြောစက်များတွင် သင်၏သတ်ပုံဖြတ်နည်းကို အနိုင်ယူသည့်ပုံစံကိုယူပြီး တူညီသောကျမ်းပိုဒ်၏ အခြားသတ်ပုံသတ်ပုံများထက် ၎င်းကိုကြားရခြင်းအတွက် ပို၍လုပ်ဆောင်ပါသည်။
စကားလုံးများသည် ကွင်းဆက်၏ လွယ်ကူသောအပိုင်းဖြစ်သည်။ Unihongo တွင် သင်စက်ရှင်တစ်ခုမှ သင်သိမ်းဆည်းထားသည့်အရာများသည် flashcards များ တိုက်ရိုက်ဖြစ်လာသည်၊ ထို့ကြောင့် သင့်နားထောင်ခြင်းနှင့် သင့်စကားပြောခြင်းမှ ဝေါဟာရများသည် သင် သီးခြားစီထိန်းသိမ်းထားသည့် စာရင်းနှစ်ခုတွင်မဟုတ်ဘဲ တူညီသော ကုန်းပတ်တွင် ပြီးဆုံးသည်။
တစ်ပတ်လျှင် စာပိုဒ်တစ်ပိုဒ်၊ ကောင်းစွာအလုပ်လုပ်ပြီး နေ့စဉ်စာပိုဒ်များကို ကြမ်းတိုက်ကာ ကျော်သည်။ တန်ဖိုးသည် နားထောင်ခြင်းတွင်မဟုတ်ဘဲ စစ်ဆေးခြင်းတွင်ဖြစ်သည်။