කුඩා දරුවන්ගෙන් ඔබට ඇසෙනු ඇත
දෙකත් පහත් අතර ජපන් දරුවෙකු කෑලි කෑලිවලට කතා කරයි. අංශු අතුරුදහන් වේ, එබැවින් kōen iku යන්නෙන් අදහස් වන්නේ මට උද්‍යානයට යාමට අවශ්‍ය වන අතර අම්මා කුට්සු යන්නෙන් අදහස් වන්නේ අම්මාගේ සපත්තු, අම්මා මගේ සපත්තු පැළඳීම හෝ අම්මා, සපත්තු ය. ක්‍රියා පද සාමාන්ය ස්වරූපයෙන් පවතී, සාමාන්යයෙන් te ආකෘතිය ඉල්ලීමක් ලෙස, tabete ලෙස හෝ ta ආකෘතිය වාර්තාවක් ලෙස, ochita ලෙස පවතී. ළදරු වචන නාම පද ආදේශ කරයි: wan-wan, bū-bū, manma. ළමයින් කාමරයෙන් පිටත දේවල් සහ පුද්ගලයින්, ඊයේ කාටූනය හෝ ළදරු පාසලේ මිතුරෙකු වෙත නිරන්තරයෙන් යොමු කරයි, එබැවින් සන්දර්භයට ඔබව ගලවා ගත නොහැක.
ශබ්ද හුවමාරුව අනෙක් ලක්ෂණයයි. Sa-row ශබ්ද වර්ධනය වීමට ප්‍රමාද වන බැවින් සකනා ටකන හෝ ශකන බවට පත් වේ. Ra-row ශබ්ද නිකුත් වන්නේ da: ramen dāmen, core kode. දිගු ස්වර කෙටි වන අතර කුඩා tsu ද්විත්ව අතුරුදහන් වේ, එබැවින් ගක්කෝ ගකෝ බවට පත්වේ. වැඩිහිටි දරුවන්ට මේවා අහිමි වේ, නමුත් තොල් සහිත අවුරුදු හතරක දරුවෙකු සාමාන්ය දෙයක් වන අතර කරදර වීමට කිසිවක් නැත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ママ、こうえん、いく。 | Mama, kōen, iku. | අම්මේ, පාර්ක්, යනවා. (මට උද්‍යානයට යාමට අවශ්යයි.) |
| わんわん、いた。 | Wan-wan, ita. | බල්ලෙක් හිටියා. |
| これ、ちがうの。 | Kore, chigau no. | මේක හරි එක නෙවෙයි. |
| おなか、すいた。まんま。 | Onaka, suita. Manma. | මට බඩගිනියි. ආහාර. |
| たかな、たべたくない。 | Takana, tabetakunai. | මට මාළු කන්න ඕන නෑ. (සකනා) |
| せんせい、みて。できた。 | Sensei, mite. Dekita. | ගුරුතුමනි, බලන්න. එය කළේ මමයි. |
පෙර ඉගෙනීමට ළදරු වචන සහ ළමා ආකෘති
පහත වචන ජපානය පුරා තවාන්, ළමා සායන සහ පවුල් නිවාසවල දක්නට ලැබේ. තවාන් ගුරුවරුන් සහ ආච්චිලා සීයලා ඒවා දරුවන්ට භාවිතා කරයි, එබැවින් ඔබට වැඩිහිටියන්ගෙන්ද ඒවා ඇසෙනු ඇත. කියවීම සහ වැඩිහිටි වචනය එකට ඉගෙන ගන්න එවිට ඔබට ඕනෑම දිශාවකට පරිවර්තනය කළ හැකිය.
| ළමා වචනය | කියවීම | වැඩිහිටි වචනය සහ අර්ථය |
|---|---|---|
| わんわん | wan-wan | ඉනු, බල්ලා |
| にゃんにゃん | nyan-nyan | neko, cat |
| ブーブー | bū-bū | කුරුම, කාර් |
| まんま | manma | ගොහාන්, ආහාර හෝ ආහාර වේලක් |
| ねんね | nenne | neru, නිදාගන්න |
| おめめ | o-meme | මම, ඇස් |
| ぽんぽん | ponpon | onaka, බඩ |
| おてて | o-tete | te, අත් |
| くっく | kukku | කුට්සු, සපත්තු |
| たっち | tatchi | tatsu, නැගී සිටීමට |
| いたいいたい | itai itai | itai, එය රිදෙනවා |
| だっこ | dakko | මාව රැගෙන යන්න, රැගෙන යන ලෙස ඉල්ලීමක් |
ව්‍යාකරණ ලක්ෂණ දෙකක් මේවා සමඟ යයි. ළමයින් ප්‍රකාශයක අවසානයට නැත, කොරේ චිගවු නො එකතු කරයි, සහ ටා පෝරමය සාමාන්ය අතීතයක් ලෙස ඔචිටා, කොරොන්ඩා ලෙස භාවිතා කරයි. ඔවුන් ජිබුන් ඩී, මා විසින්ම, නිරන්තරයෙන් කියනවා, එය ඔබට ආපසු යා යුත්තේ කවදාදැයි කියයි.
පැරණි කථිකයන්ගෙන් ඔබට ඇසෙනු ඇත
පැරණි කථිකයන්, පුළුල් ලෙස හැත්තෑපහට වැඩි පුද්ගලයින්, ව්‍යාකරණවලට වඩා වචන මාලාවේ සහ බෙදාහැරීමේ පෙළපොතෙන් වෙනස් වේ. වසර පනහකට පෙර සාමාන්ය වචන නොනැසී පවතී: සමහර ප්‍රදේශවල තරුණ අය ටොයිරේ, කාසන් හෝ ඔක්කා යනුවෙන් පවසන වැසිකිළියට බෙන්ජෝ සහ කැමරාව සඳහා ෂෂිංකි. ණය වචන ද පැරණි ය: කලිසම් සඳහා zubon තවමත් විශ්වීය ය, නමුත් ඔබට පැරණි කියවීම් සමඟ katakana වචන ද ඇසෙනු ඇත.
පැරණි කථිකයන් තුළ උපභාෂාව ශක්තිමත් වන්නේ ඔවුන් රූපවාහිනිය ප්‍රමිතිගත කථනයට පෙර හැදී වැඩුණු බැවිනි. හිරෝෂිමාවේ ආච්චි කෙනෙක් කාරා සඳහා කෙන් භාවිතා කරනු ඇත, ටෝහෝකු හි සීයා ස්වර අතහැරීම සහ බොඳ විය හැක, සහ වැඩිහිටි කන්සායි කථිකයන් තරුණ අය අත්හැර දැමූ දෝසු වැනි ආකෘති භාවිතා කරයි. මීට අමතරව, බොහෝ වැඩිහිටි පුද්ගලයින් නිශ්ශබ්දව, අඩු ව්‍යාංජනාක්ෂර නිරවද්‍යතාවයකින් කථා කරයි, විශේෂයෙන් ඔවුන්ට දන්තාලේප හෝ කථනයට බලපාන තත්වයක් තිබේ නම්.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ちょっと便所に行ってくるわ。 | Chotto benjo ni itte kuru wa. | මම දැන් වැසිකිළියට යනවා. |
| 昔はここも田んぼじゃったんよ。 | Mukashi wa koko mo tanbo jatta n yo. | මේකත් ඉස්සර කුඹුරු, දන්නවනේ. |
| 薬はもう飲んだかいな。 | Kusuri wa mō nonda kai na. | මම තවම බෙහෙත් ගත්තද, මට පුදුමයි. |
| 膝がいけんのよ、雨の日は。 | Hiza ga iken no yo, ame no hi wa. | මගේ දණහිස හොඳ නැහැ, වැසි දිනවල. |
| 孫がの、東京におるんじゃ。 | Mago ga no, Tōkyō ni oru n ja. | මගේ මුණුබුරා, බලන්න, ටෝකියෝවේ ජීවත් වෙනවා. |
| ありがとうね、助かったわ。 | Arigatō ne, tasukatta wa. | ස්තූතියි, එය උදව්වක් විය. |
පෙර ඉගෙනීමට පැරණි වචන මාලාව සහ ආකෘති
පහත ලැයිස්තුව බොහෝ විට රැකබලා ගන්නෙකු හෝ අමුත්තෙකු නතර කරන පෝරම ආවරණය කරයි. සමහරු ආචාරශීලී වන්නේ තරුණ කනට බර වන ආකාරයට ය; ඒවා දුර නොව උණුසුම ලෙස සලකන්න. කලාපීය අයිතම වෙනස් වේ, එබැවින් ඔබ ජීවත් වන කලාපය සඳහා ඒවා පළමුව ඉගෙන ගන්න.
- බෙන්ජෝ සහ ඕ-ටෙරායි: වැසිකිළිය, බාල ටොයර් වෙනුවට
- කසන්, තෝසන්, ජි-සන්, බා-සන්: o- නොමැතිව භාවිතා කරන පවුල් යෙදුම්
- ජා සහ ජට්ටා: ඩා සහ දත්ත බටහිර ජපානයේ
- Oru සහ orimasu: iru, වීමට, විශේෂයෙන්ම බටහිර සහ ආචාරශීලී කථාව
- Ken සහ kē: kara, මන්ද, Chūgoku සහ Kyūshū හි
- Kai සහ kai na: මෘදු ප්රශ්න අවසානය, බොහෝ විට තමාටම ආමන්ත්‍රණය කරයි
- Yoroshū: පැරණි කන්සායි කතාවේ yoroshiku
- Gomen nasai ne සහ warui ne: මෘදු සමාව නිතර නිතර පුනරාවර්තනය වේ
- ශිකට නයි සහ ෂෝගනායි: එයට උදව් කළ නොහැක, සුසුම්ලමින් කීවේය
පැරණි කථිකයන් ඉටාදකු සහ මයිරු වැනි ආගන්තුකයන් සමඟ වඩාත් ගෞරවනීය සහ නිහතමානී ආකෘති භාවිතා කරන අතර සමහර කලාපවල කිසිදු රළුබවක් අදහස් නොකර ඇන්ටා හෝ ඕමේ-සන් සමඟ රැකබලා ගන්නන් අමතන්න.
එක් එක් කණ්ඩායම දැඩි කරන ශබ්ද ලක්ෂණ
සංඥාව පුරෝකථනය කළ හැකි ආකාරයෙන් විකෘති වී ඇති නිසා දරුවන්ට අපහසු වේ. ව්‍යාංජනාක්ෂර හුවමාරු කිරීම් සංවර්ධන අනුපිළිවෙල අනුගමනය කරයි: sa-row සහ ra-row අන්තිමට පැමිණේ, එබැවින් ඒවා වෙනුවට ta, sha සහ da බලාපොරොත්තු වන්න. තාරතාව ඉහළ සහ රිද්මය අසමාන වන අතර, දරුවාට වැදගත් වන වචනයේ හදිසි ශබ්දය සහ ඉතිරිය ගැන මුමුණයි. වාක්‍ය ද අසම්පූර්ණ ය, එබැවින් ඔබට අභිප්‍රාය ක්‍රියාත්මක කිරීමට වාක්‍ය අවසානය භාවිතා කළ නොහැක; ඔබ දරුවාගේ මුහුණ සහ ශරීරය භාවිතා කළ යුතුය.
සංඥාව නිශ්ශබ්දව සහ නොපැහැදිලි නිසා පැරණි ස්පීකර් අමාරුයි. ව්‍යාංජනාක්ෂරවල නිරවද්‍යතාවය නැති වේ, විශේෂයෙන් s, t සහ k, එම නිසා sore සහ kore එක සමානව ශබ්ද කළ හැක. ස්වර දිගු වී ගලා යයි. කථනය මන්දගාමී විය හැක, එය පහසු යැයි හැඟෙන නමුත් එසේ නොවේ, මන්ද ඔබේ වැඩ කරන මතකය ක්‍රියා පදය සඳහා රැඳී සිටින අතරතුර වාක්‍යයක ආරම්භය වැඩි කාලයක් රඳවා තබා ගත යුතු බැවිනි. ඔවුන්ගේ පැත්තෙන් ශ්‍රවණාබාධය යන්නෙන් අදහස් වන්නේ ඔවුන් ඔබේ චෙක් ප්‍රශ්නයට ප්‍රතිචාර නොදැක්විය හැකි අතර, ඔබ නිශ්ශබ්දතාව එකඟතාවක් ලෙස වැරදියට කියවිය හැකි බවයි.
දෙකම සඳහා ක්‍රියාත්මක වන උපායමාර්ගය එකම වේ: සෑම අක්ෂර මාලාවක්ම ඇසීමට උත්සාහ කිරීම නවත්වන්න සහ වාක්‍යයේ අන්තර්ගත වචනය, එක් නාම පදයක් හෝ ක්‍රියා පදයක් හඳුනා ගන්න. ඉන්පසු නැගී එන ස්වරයකින් එය නැවත කියන්න. දරුවෙකු ඔබව හයියෙන් නිවැරදි කරනු ඇත; වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකු වැකිය වඩාත් පැහැදිලිව හිස නමා හෝ පුනරුච්චාරණය කරයි. කෙසේ හෝ ඔබ නැවත සංවාදයට පැමිණ ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おさかな。おさかな、食べたくないの。 | O-sakana. O-sakana, tabetakunai no. | මාළු. මාළු කන්න ඕන නැද්ද? |
| お薬ですね。もう飲みましたか。 | O-kusuri desu ne. Mō nomimashita ka. | බෙහෙත් නේද? ඔබ දැනටමත් එය ගෙන තිබේද? |
| 膝が痛いんですね。 | Hiza ga itai n desu ne. | ඔබේ දණහිස රිදෙනවා, එය හරිද? |
| 公園に行きたいの。 | Kōen ni ikitai no. | ඔබට උද්‍යානයට යාමට අවශ්‍යද? |
| ゆっくりで大丈夫ですよ。 | Yukkuri de daijōbu desu yo. | ඔබේ කාලය ගන්න, එය හොඳයි. |
කථන වර්ග දෙකම සඳහා පියවරෙන් පියවර සරඹයක්
මෙම අභ්‍යාසය ළමා රූපවාහිනිය, තවාන් වීඩියෝ දිනපොත් සහ වැඩිහිටි පුද්ගලයින් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා භාවිතා කරයි, මේ සියල්ල ජපන් වීඩියෝ වෙබ් අඩවි වල පහසුවෙන් සොයාගත හැකිය. සති දෙකක් සඳහා දිනකට සෑම කණ්ඩායමකටම විනාඩි දහයක් ගත කරන්න, ඉන්පසු සජීවී පුහුණුවට මාරු වන්න.
- පළමු දින සිට තුන දක්වා, දරුවන්: උපසිරැසි නොමැතිව තවානක් හෝ පවුලේ ව්ලොග් එකක් නරඹන්න සහ එක් එක් ළමා උච්චාරණයේ තනි අන්තර්ගත වචනය ලියන්න
- දින හතරේ සිට හය දක්වා, දරුවන්: උපසිරැසි සමඟ නැවත ධාවනය කර සෑම ශබ්ද හුවමාරුවක්ම සටහන් කරන්න; එක් එක් පසු වැඩිහිටි වචනය ශබ්ද නඟා කියන්න
- දින හතේ සිට නවය දක්වා, වැඩිහිටි කථිකයන්: අසූවකට වැඩි අයෙකු සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවකට සවන් දී සෑම නුහුරු වචනයක්ම ලියන්න, ඉන්පසු එක එක බලන්න
- දින දහයේ සිට දොළහ දක්වා, පැරණි කථිකයන්: සාමාන්ය වේගයෙන් නැවත ධාවනය කරන්න, ක්‍රියා පදය පැමිණෙන තෙක් සෑම වාක්‍යයක්ම අල්ලාගෙන, පසුව එක් පේළියකින් සාරාංශ කරන්න
- සෑම දිනකම: එක් එක් කණ්ඩායමෙන් වාක්‍ය පහක් මත නැගී එන ස්වරය සමඟ නැවත නැවත පුහුණු වන්න
- තුන්වන සතිය: AI Sensei හෝ, ඔබට හැකි නම්, සැබෑ දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සජීවී පුහුණුවට මාරු වන්න
ළමා වචන සහ වැඩිහිටි වචන යන තීරු දෙකට බෙදා සටහන් පොතක් තබා ගන්න, මක්නිසාද යත් වචන මාලාව කිසි විටෙකත් අතිච්ඡාදනය නොවන අතර වැඩෙන ලැයිස්තු බැලීම හොඳ අභිප්‍රේරණයකි.
දෙමාපියන්, රැකබලා ගන්නන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා උපාය මාර්ග
දෙමව්පියන් තම දරුවා භාවිතා කරන ළදරු වචන ඉගෙන ගත යුතුය, මන්ද සෑම දරුවෙකුටම සම්මත වචන සමඟ පුද්ගලික වචන ඇති අතර ලැයිස්තුවක් ශීතකරණයේ තබා ගන්න. ඇස් මට්ටමට බැස, රැඳී සිටින්න, නැවත නැවත කියනවා වෙනුවට ඔබට පෙන්වීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. වැඩිහිටි වචනය වරක්, මෘදු ලෙස, ඔබ තේරුම් ගත් පසු ආදර්ශයට ගන්න: takana, ah, sakana ne.
රැකබලා ගන්නන් සහ සෞඛ්‍ය සේවකයින් ශරීරය, වෛද්‍ය විද්‍යාව සහ දෛනික චර්යාවන් සඳහා පැරණි වචන මාලාව ඉගෙන ගත යුතුය, මන්ද එම වචන වඩාත් වැදගත් වන අතර බොහෝ විට පැරණි තාලයේ වචන වේ. පුද්ගලයාට මුහුණ දෙන්න, කෑගසනවාට වඩා සාමාන්ය ශබ්දයකින් කතා කරන්න, ඕනෑම දෙයකට ක්‍රියා කිරීමට පෙර ප්රධාන වචනය තහවුරු කරන්න. නිශ්ශබ්දතාවය ඔව් යැයි කිසි විටෙකත් නොසිතන්න.
ළමයින්ගේ ගුරුවරුන් ඛණ්ඩනයන් සහ මුමුණමින් බලාපොරොත්තු විය යුතු අතර ඒවා දත්ත ලෙස සැලකිය යුතු අතර එය නොසලකා හැරීම නොවේ. ඔබ ඇසූ දේ සම්පූර්ණ වාක්‍යයකින් ආවර්ජනය කරන්න එවිට දරුවාට ඉලක්කය ඇසේ. ප්‍රජා පන්තිවල වැඩිහිටි වැඩිහිටි ඉගෙන ගන්නන් සඳහා, දිගු විරාමවලට ඉඩ දෙන්න, සහ ඔවුන්ගේ වාක්‍ය අවසන් කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න; බොහෝ දෙනෙක් හුදෙක් වචනයක් සොයමින් සිටිති.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 見せて。どれ。 | Misete. Dore. | මට පෙනවන්න. කුමන එක ද? |
| おさかなね。おさかな、いやなの。 | O-sakana ne. O-sakana, iya na no. | මාළු, හරි. ඔබ මාළු වලට කැමති නැද්ද? |
| もう一度、お願いしてもいいですか。 | Mō ichido, onegai shite mo ii desu ka. | ඒක තව පාරක් කියන්න කියල මම අහන්නද? |
| お薬は朝と夜ですね。 | O-kusuri wa asa to yoru desu ne. | බෙහෙත් උදේ හවස නේද? |
| 急がなくて大丈夫ですよ。 | Isoganakute daijōbu desu yo. | ඉක්මන් වීමට අවශ්‍ය නැත. |
ඔබ එය වැරදියට තේරුම් ගත් විට
දරුවන් සමඟ, වැරදි ලාභදායී වේ. ඔබ වරදවා වටහා ගන්නේ නම්, දරුවා chigau පවසන අතර නැවත උත්සාහ කරයි, සාමාන්යයෙන් ශබ්ද නඟා. අන්තරාය වන්නේ තේරුම් ගැනීමට පෙනී සිටීමයි: ළමයින් දකින අතර, ඔවුන් ඔබ සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට උත්සාහ කිරීම නතර කරයි. wakaranai, misete කියන්න, ඔවුන්ට නායකත්වය දෙන්න. ශබ්ද හුවමාරු කිරීම්වලට සිනාසෙන්න හෝ ඒවා නැවත නැවත කියන්න එපා; දරුවා විහිළු කරන්නේ නැත.
වැඩිහිටි පුද්ගලයින් සමඟ, වැරදි ඖෂධ වේලාවක් හෝ වැරදි ලෙස කියවන නිශ්ශබ්දතාවයක් වැදගත් විය හැකි නිසා, වැරදි සඳහා වැඩි මුදලක් වැය වේ. ඔබ වැරදි උපකල්පනයක් මත ක්‍රියා කළ බව ඔබට වැටහෙන්නේ නම්, එය පැහැදිලිව පවසා සමාව ඉල්ලන්න; පැරණි කථිකයන් වසන් කිරීමට වඩා සෘජු බව අගය කරති. ඔබට නැවත නැවතත් තේරුම් ගත නොහැකි නම්, අනුමාන කරනවාට වඩා පවුලේ සාමාජිකයෙකු හෝ කලාපයේ සගයෙකු සම්බන්ධ කර ගන්න. සාමාන්යයෙන් පැහැදිලි වයසක පුද්ගලයෙකුට හදිසියේම තේරුම් ගැනීමට අපහසු නම්, එම වෙනස වාර්තා කිරීම වටී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ごめんね、わからなかった。もう一回、見せて。 | Gomen ne, wakaranakatta. Mō ikkai, misete. | සමාවෙන්න, මට ඒක තේරුණේ නැහැ. මට තවත් වරක් පෙන්වන්න. |
| すみません、聞き間違えたようです。 | Sumimasen, kikimachigaeta yō desu. | සමාවන්න, මම වැරදියට අසා ඇති බව පෙනේ. |
| ご家族の方に確認してもいいですか。 | Go-kazoku no kata ni kakunin shite mo ii desu ka. | මට ඔබේ පවුලේ අය සමඟ පරීක්ෂා කළ හැකිද? |
| 今日は少し聞き取りにくいですね。大丈夫ですか。 | Kyō wa sukoshi kikitorinikui desu ne. Daijōbu desu ka. | අද ඔයාට අහන්න ටිකක් අමාරුයි. ඔබ හොඳින්ද? |